首页 -> 2007年第5期
我与公开课
作者：刘桂芹
1992年，我被分配到西陈集小学任教。学校领导听了我的第一堂课后，欣喜之情溢于言表。我端庄大方的教态、纯正流利的普通话、漂亮美观的粉笔字征服了所有听课的老师。
学校开始重点培养我。因为领导相信凭借我过硬的教育教学基本功，一定能打出去，替学校争光，所以，学校不断地让我挑大梁，给我压担子：开公开课，主持课题研究，辅导学生比赛，参加优课评选……在这些活动中，我承担最多的就是公开课了。首先是面向全校教师的公开课，接着是面向全乡教师的公开课。后来因为获得县里优课评选大奖，我又有了面向全县开公开课的机会。就这样，靠公开课上频繁的出镜率，我在校内出了名，乡里出了名，县里出了名，乃至市里也有人知道我了。
当时年少轻狂。每次开公开课，课堂上我激情狂妄，课后孤芳自赏，总以为自己很了不起。而所有听课的老师评课时也是搜尽天下美言美语狠狠地夸奖我——我更飘飘然了。其实现在细细想来，那些课是很“虚”的：只追求表面的热热闹闹，而不能静下来生成一些内在的东西。认识到自己的不足是在我班的期末教学质量检测遭遇滑铁卢之后，我开始用心地反思了。一位老者善意地提醒我：“课要上得实在些！”从此以后，听老师们评课时，我不再专拣那些光鲜体面的话听，而把一些中肯的、不顺耳的话拒之耳膜外了。我学会了谦和，学会了倾听，学会了总结，甚至真诚地捧着本子追着别人提缺点。就这样，我的课堂教学水平日趋成熟，形成了“轻松、和谐、明快”，活而不乱的教学风格。
1993年春天，我代表西陈集乡参加全县小学数学优课评选，经过层层选拔，最终喜获第一名。消息传来，乡里沸腾了。因为在此之前，我们乡所有派出去的参赛选手没有一个冲得出片级预赛，更不要说问鼎全县的优课奖了。得了奖以后，学校更是经常派我上公开课，号召全体教师向我学习！
1999年，我被县教育局选调进县城实验小学。我在这里又多次面向本校、县城小学、全县小学开公开课。在一次次开课活动中，我得到了更多的指点，获得了更大的进步！
2002年，新课程改革的春风吹开了校园的大门。新名词新理念呼啦啦扑面而来，我就像一株久旱的枯草贪婪地吮吸着新课改的甘霖。在我的公开课上出现了动手实践、自主探究、合作交流……课堂焕发出生命的活力！
我不断地学习新课标，同时吸收传统教学中的精华，形成自己的特色。至今，我仍在承担各级公开课的任务。每次课堂里师生平等对话交流、心灵碰撞激荡，就有一种幸福的暗香弥漫开来。从公开课中，我体验感悟到无穷的愉悦。当然，也有过“砸锅”失败的时候。但失败了，我不气馁颓丧，把不成功的公开课作为有效教学资源加以利用：反思失误之处，学会引以为戒；反思平常之举，学会超越突破！
公开课让我收获欣喜，也尝尽了艰辛与无奈。记得为了上好公开课，去野外寻找材料被野狗追咬，掉进河沟里；忙于准备疏于照顾家人，老公咆哮怒骂以“离婚”相逼；备课时的焦虑、迷茫、郁闷、疲劳，常常导致失眠、厌食，乃至感冒发烧拉肚子……然而今天，面对公开课给我带来的喜悦，我忽然觉得当初所有的痛苦都“值”。现在我光荣地被评为宿迁市名师，在当地教育界享有一定的声望。开公开课的次数更多，级别也越来越高。也许是出于方方面面的考虑，学校领导布置任务时都反复强调只许成功，不能失败。
于是一遍遍试上，一次次修改，领导甚至掏出多年积攒的经验教我怎样“预设”。就连和我配合的学生也是精挑细选，有时还不惜整合几个班的优生资源。当我在多功能教室和36个“活宝”尽情表演时，总会不自觉地想起那些被丢弃在教室里的孩子。我们真的“面向全体”“以人为本”了吗？
我痛并不快乐着。