首页 -> 2007年第8期
用文化浸润心灵
作者：郑 聪 李镇西
郑：作为一名普通的班主任，我认为，班级文化的建设，应该从精神、制度和物质三个层面展开。
李：具体说说？
郑：营造班级文化，精神引领是核心。强调文化育人，追求一种思想上的引领、人格上的提升，培养学生坚韧、自信、勤奋、向上、诚实的心理和道德素养。
李：但这种“引领”与“提升”不应该是说教吧？
郑：当然不是，而是尽可能通过活动来体现。比如，我曾召开“我们小组能人多”的班会，展示各小组制作的一期专题墙报，使大家体验合作创作的愉快；夸奖对集体献计献策的能人，促进大家为集体贡献才华。
李：这样的活动，已经把教师的引导蕴含其中了，孩子们不知不觉中感受到了合作的快乐、奉献的快乐和欣赏别人的快乐。这就是一种“班级文化”。当然，我认为，最受学生欢迎的活动应该是那些最贴近他们生活的活动。
郑：是的。比如说，我班学生家里普遍都有电脑，我便组织一些电脑水平高的学生向大家演示自己的网页，鼓励更多的人在网页制作中学习新知识，并建立了班级网站，促进学生健康成长。还有，去年的超级女声比赛对学生影响特别大，我班就举行了模仿秀，引导学生意识到任何成功都需要付出艰辛的劳动。这些活动都是贴近学生生活的。
李：班级活动要达到理想的文化熏陶效果，还要注意整体性设计。也就是说，要使班级活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标实现的整体性和学生身心全面发展的最高境界。
郑：我可以举一个例子来说明这一点。今年三月，围绕“感恩”的主题，我组织了系列活动。3月8日早晨，学生将自制的小花和祝福送给全校女教师，下午邀请所有学生的妈妈参加《感恩的心》主题班会，3月17日组织学生去敬老院帮助老人。同一主题的系列班级活动有效地联系了学校、家庭、社会，构成了和谐的班级文化。
李：班级文化除了体现在班级活动中，还体现在班级舆论中。
郑：作为班主任，我们应该用言行来鼓励正确的舆论，并通过各种方式，譬如主题班会、黑板报、学生交流来消除错误的思想倾向。久而久之，在班级中就可以形成一种健康、良好的风貌。曾经有一段时间，班里有些学生会在老师没来的时候早早到学校抄作业。为了刹住这种风气，我来了个突然袭击，先是批评，然后交流，这样比单纯的批评好多了。慢慢的，抄作业的人变得越来越少。我想这只是工作中的一件小事情，抄作业的现象，在每个班级都是不可能杜绝的，但作为班主任，一定要让学生认识到抄作业是不对的。
李：抄作业，这是一种风气，而“风气”实质上就是一种文化。杜绝抄作业，就是弘扬一种诚信的文化。另外，班级文化还体现在人与人之间的关系上。
郑：良好的人际关系反映出一种健康的班级文化。记得在我带班之初，我曾对学生讲，我现在有两个家，一个是我从小长大的家，还有一个就是我们这个家，我也希望你们把班级作为你们的第二个家。我想让学生在紧张的学习中，有一个温馨的环境，有一种家庭般友好的人际关系。
李：战国时代思想家荀子曾经形象地说过一个观点，人的力气不如牛大，行走又不如马快，但人能驾驭并役使牛马，就是因为“人能群，彼不能群也”。所以，良好的人际关系不但能使人类战胜自然而且能战胜自我。良好的班级人际关系除了给学生良好的影响之外，更重要的是还可以培养学生的集体荣誉感和班级凝聚力，班级文化也就这样渐渐形成了。
郑：另外，班级精神文化建设中，还包括培养浓郁的学习风气。
李：郑老师，上面我们谈的都是班级文化在精神层面的建设，你在制度层面又是怎么做的呢？
郑：班级制度，包括班级干部制度和班级规章制度。这些制度应通过班级全体成员的民主讨论表决而产生，并监督实施。
李：班级规章制度是每一个班级成员的行为准则，但在操作中，这些规章制度往往通过班干部执行。因此，从某种意义上说，建立一支强有力的干部队伍，是制度建设的关键。
郑：的确如此。班委人选的产生，可根据不同时期的不同情况，分别采用班主任指定制、民主选举制和轮流执政制。起始年级的新班级，同学间互不了解，可先由班主任指定几个学生临时承担班委会的工作。待到同学之间有所了解后，再通过民主方式，产生正式的班干部，组成正式班委会。为使更多的学生为班集体服务并在班级管理过程中得到锻炼，也可以实行“轮流执政制”，如“值周班长制”。
李：其实，使用班干部不仅仅是“用人”，这一过程也是“育人”，就是对班干部进行培养，它包括交给任务、教给方法、积极扶植。首先要摸清学生的思想脉搏，有针对性地进行帮助、引导，使其纠正消极情绪，增强服务意识；其次，放手让班委会成员各自独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华，培养热情，增长才干，提升能力；再次，要在不增加学生负担的前提下，创造条件，组织班干部到社会中去实践，经风雨、见世面，接受锻炼；此外，要积极帮助班干部处理好学习与工作的关系，指导他们学会珍惜时间，做时间的主人，教会他们既要善于工作，又要善于学习。
郑：在充分发挥班干部作用的同时，还要充分发挥全体学生的自我管理能力。
李：我在想，无论班干部还是普通学生，都应该遵守一些常规的要求，这些常规要求是班级文化的具体体现。
郑：这是当然的啦。我比较注意“一日常规”，常抓不懈。首先要抓的还是班级的卫生与学生的礼仪等常规工作。我觉得落实好一日常规工作，与学生的集体荣誉感是密不可分的。要在平时的教育中，不断渗透“班级是我家”的概念。
李：一日常规中，恐怕最重要的是学生的课堂纪律。课上、课间都要抓，都要用语言、行动等来影响、教育学生。
郑：这是不言而喻的。学风是班级文化最重要的体现。
李：班级文化还包括班级物质层面的建设，这方面你有什么具体的做法？
郑：我充分利用了几个阵地进行建设。第一个是黑板报，随着不同时期、不同阶段对学生的不同要求，进行有力宣传。其次，利用学习园地，对学生的近期学习情况及学习状态进行恰当点评，同时也可以张贴每周目标和温馨提示。同时，利用黑板报旁的墙面，张贴学生制作的小报，以丰富学生课余生活与知识。并张贴校训及班训、名人名言等。在利用一切可利用的地方，让学生感受到浓烈学习氛围的同时，也不忘记对学生进行情操的陶冶，讲台旁碧绿的盆栽及教室后书柜上的金鱼是一种视觉的享受，也是学生关爱生命的一种表示；醒目的班级公约与垃圾角“NO RUBBISH”的警示时时提醒着什么是学生应该做的。班级的物质环境，是班集体成员的整体形象代言，也诉说着班集体的一份责任、一个目标。
李：从某种意义上说，文化即教育。一个班级的文化环境对学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。不同的文化造就不同的人，离开了文化，教育也就成了无源之水，无本之木。