首页 -> 2007年第9期
用民主与法制构建“自律班级”
作者：杨仕洪
一、“自律班级”的含义
所谓“自律”，就是指在社会和集体生活中对法律规范和制度的自我服从。这种服从源自内心深处，是一种自愿的、自发的，甚至是自然的行为，是一种不需要外在监督与他人存在就能自动实现的行为。“他律”则是指需要法律规范和制度的强制约束，通过舆论的监督和外在力量督促才能实现的一种行为。班级管理中的“自律”，是指通过教育者的引导和影响，通过对各种学生规范和制度的建立与学习，使学生形成自觉自愿自主的行为，学生不需要外在监督和提醒就能遵守学校和班级的规章制度，自发地安排学习、生活和娱乐。
“自律”是建立在“他律”基础之上的，“他律”是条件，“自律”是目标，没有“他律”，“自律”就成为无源之水、无本之木。因此，班主任在班级管理中，首先要充分发动学生参与班级管理，切实发挥舆论监督的力量，并认真组织学生学习校规校纪，制定班规，完善班级监督体系，使之规范指导学生的行为，成为学生自觉自愿的习惯。这样，学生就能在一种有条不紊的氛围中学习、生活和娱乐，形成积极向上、健康活泼、自主创新的班级氛围，班主任就能全身心致力于教学、班级建设、学生心理调控和学习方法指导等工作。
二、营造民主自律氛围，使每一个学生都成为班级的管理者
在现代社会生活中，大众传媒手段日益丰富，不断冲击着社会公共价值观念。正处于个体意识形成初始阶段的中学生，人本意识、民主意识逐渐增强，渴望发出自己的声音，班主任在班级管理中的话语霸权地位逐渐丧失。班主任应适应社会发展的要求，摒弃传统的“师道尊严”，建立起新型的师生关系，营造民主氛围，实行民主管理，使每一个学生都能自觉参与到班级管理中。实行民主管理，是构建“自律班级”的前提。
（一）转变管理观念
班主任要站在培养创新型人才的高度去理解民主管理理念，从学校实施素质教育的广度、深度上去认识、思考，建立主体型、民主化的管理结构。同时，共同的目标决定了班主任和学生在管理过程中完全可能成为合作者，学生完全可以成为班级管理的主人，只要给予他们充分的信任并采取恰当的教育方式即可。因此，班主任要转变管理理念，了解学生，尊重学生的人格、情感与个性，相信学生具有自我管理能力，学会放手并大胆放手，让学生自己作主，同时创造条件，调动学生的主观能动性。变学生的“被动”为“主动”，变“他律”为“自律”，变“严严实实”为“生动活泼”，变“中规中矩”为“敢想敢说”，以实现自律性管理，确保学生能在一个和谐的教育环境下学习与生活，最终得到全面发展。
（二）激发民主自律意识
学生的民主自律意识是潜在的，需要班主任去激发和培养。班主任应向学生传达这样的理念：“班级是你们的，当别人问起你的时候，首先会问你是哪个班的，我这个班主任顶多就是一个组织者、管理者和引路人而已。”只有当学生意识到班级是自己的，他才会去爱护、去珍惜；他才会自觉地维护班级形象，为班级的发展出谋划策，而这正是民主自律意识的萌芽。
尽管社会在发展，法制在不断完善，但也有“疏漏”。“他律”不是无处不在的，这就需要我们能自我约束，自觉接受社会和他人的监督，抵制不良诱惑，严格“自律”，洁身自好。每一个学生在离开学校、家庭走向社会之后，没有了老师的监督、家长的叮嘱，面对大千世界的种种诱惑和邪恶，又该何去何从？此时的“自律”就显得尤为重要。因此，民主科学的管理、严格的自律是增强团队凝聚力、实现自我约束的前提，为将来计，培养学生的民主自律意识势在必行。
（三）形成班级凝聚力
1．制定班级的共同目标
班级目标是以满足学生的需要、意向、利益等为基础的，是教育理念与学生需求的统一体。这个目标体系应在教师指导、学生广泛参与下制定才具有导向与凝聚作用。目标首先必须满足学生健康积极的心理需求，给予学生磨练意志和展示自我的机会。其次，目标要具有层次性，由低级向高级发展，根据学生年龄、学段、学期、学年的变化而循序渐进，短期目标与长期目标相结合，在不同时期可有不同的主攻方向。制定共同的目标，既可以促成学生树立崇高的理想和坚定的信念，激励学生为实现既定目标而共同努力，又能明确班级奋斗方向，使班级管理协调有序，发挥正确的舆论导向作用，实现真正的自律。
2．培养对荣誉的珍惜观念
各个学校会不定期举行很多活动，在接手新班级的时候，应抓住每一次活动机会，积极鼓励学生参与。失败了不气馁，胜利了倍加珍惜这来之不易的荣誉，使学生养成“班兴我荣，班衰我耻”的荣誉观。在这样的班级中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱和心理依托，每一个人都为班级的挫折感到真心的难过与忧虑，为班级的成绩感到由衷的欢喜与自豪，这种情感基础为实现民主管理、严格自律铺平了道路。
（四）下放权力给学生
班级是学生的班级，应该把属于学生的权力还给他们，因为最了解班级情况的是学生自己。班主任应充分相信学生的评判能力和组织能力，把权力下放给学生，自己则扮演好组织者和引领者的角色，正如苏霍姆林斯基所说：“教师只应准备好建筑材料——砖瓦、钢筋、泥浆等等，而房子得由学生自己去造。”
1．先进自己评
有些班主任总对学生的选举公正性表示怀疑，怕学生不负责或只选与自己关系亲密的同学。我们不能否认有这种情况，但它毕竟只是少数，绝大部分学生都是公正的。每学期评选各种先进时，班主任不要根据自己的喜好做决定，而应该首先由学生对照评选条件，自己报名，在班上做自我陈述，然后采用无记名投票的方式，全班民主投票，推选唱票人和监票人，票数居多者当选。这样的评选，既激发了民主意识，实行了民主监督，倡导了正气，体现了公平，又利于培养学生的自我约束能力，为实现人人自律、构建“自律班级”创造了良好的氛围。
2．干部自己选
班委会是一个班级的核心，一个班级管理和运行得好不好，班委会的组建和作用的发挥是极为重要的。在班级建立初期，班主任可根据学生经历和自我报名情况，指派学生组成临时班委会。一个月以后，采取自荐和他人推荐结合的办法，有意担任班干部的学生上台发表演说，同样采用无记名投票的方式，全班民主投票，推选唱票人和监票人，票数居多且过半数者当选。当选的班干部当场作就职演说，接受同学监督。到一定时间，根据同学提议，可“弹劾”不称职的班干部，进行民主改选。小组长和科代表的产生，也可参照此办法进行。民主选举的过程即是贯彻民主精神的过程，在培养学生自我管理能力的同时，也为学生提供了展示能力、发挥特长的舞台，为构建“自律班级”创造了宝贵条件。
3．事务自己管
班委会组建好以后，就应放手让他们去管理班级的日常工作。班主任所做的就是明确他们的职责，教给他们工作的方法，告诫他们要公正。同时，创立值日班长、值周班干部轮流制，让普通学生也参与管理。非班干部学生轮流担任值日班长，每人任职一天，让每位学生都体会到班干部工作的繁琐、辛苦，积极协助值周班干部工作。班级活动也由有特长的学生自己组织。班主任只需告知活动的主题和要求，具体内容和人员安排可放心地由组织者自行决定，以便充分发挥这些学生的聪明才智。这样，做到了“时时有人管，事事有人管，处处有人管”，增强了全体学生的责任心，锻炼了每个学生的工作能力，同学之间也加强了互相理解、互相支持和互相合作。久而久之，学生养成了习惯，从“他律”走向“自律”。
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