首页 -> 2007年第10期
爱的真意
作者：涂利华
在我六年的中学班主任生涯中，第一届成绩很一般，第二届班主任工作却让我得到了远远超过我工作能力的成绩，这个农村中学的普通班级被评为了“成都市先进班集体”。认真反思和总结自己所带班级的经验，可用一句话来归纳：“我不仅付出了真爱，而且让学生感受到了真爱，让爱互动，真正将爱心进行到底了。”
怎样才能让学生认识到你的付出，理解你、感激你，让爱产生互动，将爱进行到底呢？
一、爱，需要摒弃私欲
对比我的两届学生，第一届，我也是尽心尽力，可毕业时，学生没有任何留恋，没有哪个学生或者家长来说一句感谢的话。而第二届，临近毕业，学生明显表现出了对老师和班级的不舍，毕业典礼时，学生的毕业感言流露浓浓的真情，学生与老师相拥惜别的场面更是令人感动不已。同样是我带三年的学生，反差为何如此大？我总结为：前三年私心太重，后三年真心付出。
我前三年的工作，也很负责，对学生特别严格，谁要是不认真学习，肯定受到我的责骂，因而看起来大部分学生很认真。毕竟人的接受能力是有差异的，到后来，还是有了明显的两极分化，我对学生是又急又气。反思我的做法，我发现那是因为没有真正关心每个学生的健康发展，而只是一味要求学生成绩好。我之所以那样负责，是因为我的私心，我的急功近利，希望学生的好成绩给我带来高的教学积分及荣誉。
在后三年的工作中，我首先承认学生是有差异的，在严格督促学生打牢基本功的同时，我更关注学生的个性特征。我不求通过学生的好成绩给自己带来多大的荣誉，只求每个学生身心健康，让他们能在这个集体中立足。成绩很差的学生，固然会影响老师的教学积分和考核，可他们也有优点，说不定还是你工作中很好的安慰。如我班的学生晓涛，他小时大脑受过刺激，接受知识较慢，如果从成绩来论，他只能算极差。三年来，我总是想办法帮他找到自信。我把每天升国旗的任务交给他，他总能像时钟一样准确无误，大概再也找不到一个比他更负责的国旗手了。三年来尽管成绩不好，但他生活得很快乐，毕业时，他给每个老师和同学送了一张卡片，并单独跑到我家里，给我送了个特别的礼物。我想，如果我只从成绩上去看待他，不真正关心他的成长，是得不到他的认可的。
二、爱，是为你着想
我班学生周凯，性格比较内向，虽然成绩不算好，但总体来说也没有多少坏毛病。在七年级下学期一次数学考试中，他竟然得了零分。他虽然成绩差，但也不至于得零分。我立刻和数学老师翻看他的试卷，出人意料的是，他整张卷子几乎没动笔。我想一定要先了解原因，再对症下药。果不其然，他说他是故意不做的，因为他对数学老师意见很大。他说一次他看到数学老师时打招呼，老师没搭理他；而一个成绩好的同学喊数学老师时，老师却高兴地与那个同学聊天。他认为数学老师太偏心，于是故意考零分来气老师。
了解情况后，我把他单独喊到一个小办公室。他开始很紧张，眉头紧皱，明显有反抗情绪。我让他坐下来，气氛稍微有点缓和了。我先问他：“你今年多大了？”“12！”“12岁，跟你同龄的孩子比起来，你在老师眼中算是懂事的了。”这句话，明显让他紧张的面部肌肉松弛了下来。然后，我帮他分析“假设真是数学老师瞧不起你，你用不做试卷这种方法来对待老师”的利弊：“有利之处在于你让老师一时生气，你发泄了情绪，你得到了暂时的快乐。不利之处在于你不做题，自身没能得到有效的练习和检验；对班级而言，影响班级考核，有损优秀班级的荣誉，同学要责怪你，老师要责怪你；家长知道你故意不学习后，肯定也要责怪你。你想想，拿自己在老师同学家长心中的好印象去换一时的快乐，你觉得是利大还是弊大？”他低下了头。
我趁机又补充了一句：“你那天跟数学老师打招呼，数学老师没搭理你，我个人认为更大的可能是他没有听见。因为作为老师来讲，还不至于凭借成绩的好坏来决定是否搭理学生，你说呢？我看你分明是自己找气受嘛！”我笑了，他也笑了。第二天，他补做了试卷并主动向数学老师道歉。
我想，如果不站在学生本人的立场，而只一味地埋怨他与老师作对，效果肯定不好。
三、爱，就是要放手
学生爱打架，也是很多老师头痛的问题。可我班从七年级到九年级，打架的事件寥寥无几。这要归功于第一次处理学生间打架的事。
七年级开学不久，有学生急匆匆来向我汇报：致兵和惠鹏打架了。当我把两位学生叫到办公室时，他们都还火气很大。我没有立刻问他们事情的前因后果，只叫他们先消消气，自己在心里慢慢回忆事情的经过，边回忆边思考，在哪一个环节，自己可以通过哪种方式避免打架这件事。我在一旁做我的事情，同时观察他们的脸部变化。五分钟后，明显感到他们的情绪平和了。我再叫他们分别说说，自己可以通过哪些努力避免这次事件。结果这两位学生分别说出了至少六种可以避免打架的方法。我又趁机让他们比较一下打架与不打架的利弊。最后，我们一致得出：打架很影响心情，还至少影响一天的学习，又伤害了同学之间的友谊，给班集体带来极坏的影响。
后来，我又叫他们将心得体会写出来，在全班交流，让学生明白打架的危害，尽量克制自己的情绪。当然，我的冷静处理也给学生树立了榜样。自此以后，全班几乎没有再出现过打架事件。此后，我在处理每件事情时，都要让学生想想到底对班集体有怎样的影响。久而久之，学生们也始终以班集体为上，主动为班级服务，积极参加校内外的各项活动，努力为班集体争得荣誉。自然而然，打架斗殴的事情就减少了。
四、爱，渴望理解
一直以来，我们把老师比做蜡烛、园丁，默默奉献自己而不求任何回报。久而久之，教师的角色就和父母一样，这些付出成了天经地义，而孩子无条件地接受成了理所当然。
我经常对学生讲，老师也和你们一样，有感情，有情绪，也需要你们的关心。我们老师付出了真心，还是需要回报的。当然不是物质上的回报，而是你们真诚的感谢。
作为教师，都清楚自己的教学成绩于公于私都很重要。于是，很多教师会利用课余时间，辅导学生，分析试卷，解析错题等。上进的学生会觉得老师很重视自己，当然也会更加努力。而有一部分学生却觉得是老师占用了自己的时间，甚至抱怨老师没让自己得到休息。对不理解老师的学生，我会耐心与他们交流，告诉他们老师的付出远远少于回报。老师完全可以上课后不单独辅导学生，甚至学生上课听不听、听没听懂都不需要过问，那样不会影响一个老师的正常生活，但会深深影响学生的一生。请问你喜欢负责任的老师，还是喜欢不闻不问的老师？老师单独与你交流、为你辅导，算不算无私奉献，你是不是该感激这样的老师呢？（我不是说每位教师都要利用课后为学生辅导，也不是说这种做法值得大力提倡，但我觉得这样的老师，至少是有责任心的老师，是应该受到学生感激和尊重的老师）
我一再对学生这样说：“老师单独找你谈心一次，你该感激一生，也许就是那一次，改变了你的人生。老师给你改一次作业，给你一个微笑，叫你回答一次问题，你都应该感激。尤其是当你犯了错误，老师批评你，是老师在用心教育你，是老师在想办法纠正你的错误，你更应该感谢。”
我也坦城地告诉学生：“我们老师为你们付出了很多，不仅是时间，更多的是感情。我也希望你们用真诚来回报我们，希望你们能常常记得老师，记得在逢年过节时给老师发条问候的短信，记得在毕业后有空来看看老师。”
记得在七年级上学期的时候，我班一位老师指出学生晓培的错误，并拍了拍他的头。老师这个动作明明是表示关爱，但学生理解为打他，于是当着全班同学的面，与老师发生了语言冲突。我从办公室跑到教室，制止了学生，并告诉全班学生，无论老师有怎样的不对，你也不能当着全班同学的面，与老师冲突，这是基本的礼貌，要永远记住一句话：要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人。
后面的两年多，没有任何学生和老师发生冲突了，尤其是晓培，基本上改掉了急躁的性格。在毕业那天，他担任毕业典礼的主持人，在发表毕业感言时，几次泣不成声，他说他会永远记得是涂老师的感恩教育，使他明白了做人的道理，在以后的生活中可以少走许多弯路。
我不敢说后三年有多成功，但总的来说，我和学生共同努力，建立了一个和谐温馨的班集体，所有老师得到了学生的尊重，所有学生也在老师的关爱下健康成长，这一点是最为重要的，也是我最为看重的。