首页 -> 2007年第11期
如何调节小学生的“邻里”关系
作者：储晓霞
一、多些“吹捧”，少些当面奚落
座位安排一般在学期初进行，大多班主任按照学生的个子高矮、男女比例等搭配，而学生“邻里”之间的矛盾隐患却往往是因个性不和而起。把两个个性都很强的学生安排在一起，难免产生各种各样的小矛盾，乃至互不相让，大动干戈。我就遇到过这样一对同桌：女生是班长，工作能力强，成绩优异，是我的得意弟子；男生的成绩则让各科老师头疼，且顽劣成疾，性格强硬。不久后，他俩的不合之处就显露无遗了。女生作为班长，看不惯同桌很多不良习惯，很自然地“管”上了，作业不及时完成要管，课上开小差要管，课后玩得太过也要管……男生觉得同桌仗着自己是班长，限制他的人身自由，头疼不已，甚至在一次“我有一个小小的愿望”的演讲会上，男生大声疾呼要调位置，说是要“脱离苦海”，搞得班长很尴尬，随即表示最好当场就调走。对于这样的要求，我没有立即答应。冷置了几天后，在一次班会课上，我首先表扬了那位男生，说他在与班长同桌的日子里改掉了很多坏毛病，无论是课堂表现还是课后作业都有了很大的进步，这一定与班长的督促和自己的要求上进分不开，这令老师们感到惊喜。接着表扬了班长是站在集体的角度才对同桌提出比较高的要求，不仅自己要求进步，还带动同学一起进步。我观察到两位学生紧绷着的脸渐渐舒展开来，最终相视一笑。尽管在这之后，他们之间依然有这样那样的小矛盾，但是再也没有强烈要求调位置了。我想那次班会课上的“吹捧”一定让他们很受用。反之，如果各打五十大板，他们必将又各自窝一肚子气，矛盾只能加剧。当然，如果同桌之间的个性确实很难调和，还是需要考虑调动的。
二、多些活动，少些有求必应
小学班主任遇到家长、学生要求调位置的情况一定不少。除了因为视力、个子等问题外，因为不满同桌的性格、习惯而要求调动的也很多。如果对此类要求有求必应，就有可能造成学生之间稍有不满就想调动的局面，严重影响班级的正常秩序，也给教学带来诸多不便。那么，面对不可避免的矛盾该采取怎样的措施呢？我曾经采用过这样一种方法，收效颇好。在一次班会课上，我宣布要举行一次“争做和睦同桌”的活动。活动的第一个内容就是同桌合作完成一张有关主题的标语，贴在两人课桌中间。那次的合作情况出奇的好，几对曾有“深仇大恨”的学生，早已冰释前嫌，一个裁，一个画，一个写字，一个着色，忙得不亦乐乎。一张张有创意、五彩缤纷的标语陆续出现在课桌上。这是老师允许的“课桌涂鸦”，需要两个人共同保护。在以后的学习过程中，我也常拿这张标语说事，并给相处和睦的同桌加星奖励。活动后，要求调动座位的情况大大减少，“争当和睦同桌”的荣誉将他们紧紧拴在了一起。
三、多些互助，少些武断分类
有些班主任根据学生的学习成绩编排位置，我也曾用过。在一次期中考试后，为了促进学生的学习积极性，我按照学生成绩总分的名次，由右到左依次安排了位置，班级形成了“右盛左衰”的格局。我强调谁取得进步就可以往右调，本想以此刺激后进生的自尊心，岂料，适得其反。课堂上，右边的学生小手林立，争先回答问题；左边则“寸草不生”，即使有想回答问题的也因为冷清的大环境而怯场。课间，优秀生们理直气壮地玩着各类游戏，而后进生们不是面色沉重、提不起兴致，就是破罐子破摔式地疯玩。优秀生同桌，的确可以相互竞争、互相激励；可成绩一般或较差者同桌，两人就身处在一个缺乏学习兴趣和推动力的小环境里，尤其是遇到较复杂的问题时更是面面相觑，一筹莫展。有时需要互相批改练习，遇到的困难就更多。还有的学生本身学习能力、自制力有限，如果再与一个成绩不佳又经常破坏纪律的同学同桌，问题就会更严重，不仅成绩上不来，还会被轻易拖下水。不到学期末，各种弊端越来越严重，最终我重新编排了位置：要么根据个子高矮男女比例随机安排；要么将优等生和后进生搭配，建立同桌互助小组，如果取得进步，对两人都给予表扬和奖励，提高他们的互助积极性。
四、多些关心，少些漠视无视
小学班主任有时候的确需要“睁一只眼闭一只眼”，因为小学生之间的琐事非常多，成人眼里一些鸡毛蒜皮的小事，小孩子可能看得非常重要。小学班主任如果什么事情都过问，那一定会忙得焦头烂额。但是这种“睁一只眼闭一只眼”是讲求智慧，有选择的，并不等于漠视、无视。我现在任教的班里有这么一对同桌，他俩分别是班上男女生中个子最高的，坐在最后排。一直以来，他们都相安无事，我以为这样的同桌一定是和睦相处的。直到有一天，那名女生突然没有到校上课，我打电话询问时才知道原因：她竟然被同桌欺负得不敢再去学校。我惊愕了！但细细想来，我也曾多次看到她缩在课桌的一角做作业；也有时候听到后排有小小的争吵声，但当我走过去时争吵立刻停止了，那个时候我并没有捕捉到女生求助的眼神。事后她才敢告诉我，她不敢说是因为男生下过“不准告诉老师，否则会更惨”的通牒。虽说这些事情的发生也因为她个性太过懦弱，但作为班主任，我无视她在学校的困境，我也有很大的责任。班主任要有一双慧眼，发现矛盾的端倪，避免造成严重的后果。
班主任是一个班级的组织者、管理者，在与学生朝夕相处的日子里，用自己的力量使学生“邻里”之间其乐融融，是班主任工作的“重头戏”。只有学生“邻里”之间互敬互助、关系和睦了，班集体才会有质量、有水平、健康地发展，才会成为学生们学习生活的乐园。