首页 -> 2007年第11期
不做装在套子里的班主任
作者：祝相平 仇康容
我开始思考，而且将我的思考付诸实践。
不收学生的手机、MP3
在很多班主任那里，都有从学生那里收（或代管）的手机、MP3。一些学校有规定，学生不能将手机带进教室，自习课不能听MP3。在班主任办公室，可以听到班主任耐心劝告家长不要给子女配置手机、MP3，说手机会传播不良短信，腐蚀学生的思想；MP3会消磨学生意志，导致精力分散。
学校制定这样的规矩，是为了便于管理学生，因为越是简单就越好管。这种观念促成了大批教师的定式思维。其实，制定这样规矩的或有这种思想的教师，不是懒惰便是愚蠢。懒惰在于以为多一事不如少一事，愚蠢在于不能正确看待新生事物。学校管理者的出发点在于这些东西弊大于利，学生的出发点在于利大于弊。高科技是双刃剑，手机作为公众信息工具，禁止得了吗？
教师的作用在于导，教师不是导师吗？凡事禁止，何以言导。
我从来不收学生的手机，别的教师收了我也会还给学生。MP3，自习课你听就是，只要不影响他人，高中学生，何其疲劳，听听又何妨。
不动辄告学生
如今的独生子女，脆弱、娇气、意气用事、耍脾气。教师们常感叹，一代不如一代。真的一代不如一代吗？吃苦、听话、拼搏是不如以前诸代了，而自我、想象、质疑、全面、灵活则大有可圈可点之处。
动辄告学生，这种行为绝不可取。
课堂上，顶撞教师的现象时有发生。因为搅了课堂秩序，坏了教师宁谧的心境，触犯了师道尊严，教师一下课便转告班主任进而报告德育处，不把学生的气焰打压下去那是绝不罢休。班主任呢，遇到问题学生，当耐心受到挑战，最常见最“管用”的方式便是通知家长马上到校。在学校、教师、家长的联合打压下，学生低下了自以为高贵的头颅，在教师面前偃旗息鼓。但学生的自我遭遇了极大的挑衅，学生对教师对班主任能力的怀疑无限地膨胀，一场新的更大的危机自此酝酿。学校就有了类似事件发生或濒临发生：师生剑拔弩张，师生诉诸法庭，学生铤而走险……
现存的学生教育危机，就在于学生自我意识过于张扬。学生自我膨胀，靠告状打压解决不了问题。只有因势利导，靠教师运用能力魅力将张扬个性转化为良性发展的动力，才是教育的关键。上智不处危以侥幸，中智能因危以为功，下智安于危以自亡。
我不但不告学生，也从不在班主任办公室批评学生，更不用说体罚学生。我对学生的处理是两厢情愿的，就算惩罚也是周瑜打黄盖一个愿打一个愿挨。
只有不告状的教师，只有敢于思考、敢于面对挑战的教师，只有能化危为动力的教师，才是适应新时期教育的成功教育者。只有这样的教师才能征服桀骜不驯的当代新新学生。
大胆相信学生
是管好学生还是学生好管？这是个教育境界问题。
既然现在的学生自我意识那么强，那么管理班级最好的办法就该是让学生充分自主管理。
许多班主任事必躬亲，早出晚归，含辛茹苦。他们因此被学校评为优秀教师。我认为这是保守的班主任，采用的是保守的管理模式，沿用的是陈旧的管理理念。这种教育管理方法是以透支生命为代价的费力不讨好的办法。
班会课我有时有意缺席，因此少不了挨批评。但如果连挨批评的勇气都没有，又怎么能放开学生的手脚。我固执地坚持下去。我班的家长会，是学生和家长作主讲。我用“心声卡”（参见《班主任之友》2007年第二期）让学生与学生、学生与班委、学生与教师、学生与家长彼此沟通，互相促进。在班主任办公室，学生每天放在我桌上的表露心声的纸条是一道令人艳羡的风景，我毫不费力就掌握了大量的第一手学生情况。
有一个调皮学生不服劳动委员的安排，我进行调解，他还是不服，认为是劳动委员的工作没做好。我说你替别人想一想，当劳动委员容易吗，如果自己是劳动委员咋样呢。这个学生说自己一定不会像劳动委员一样做不好。在下一届班委，我推荐他做劳动委员。坦白地讲，他竭力地工作，很有成效。但我最满意的，是他后来主动向前任劳动委员作了自我检讨。
2007年春，我在班上选了四个班长。四个班长将组织四届班委，一月一届。一期下来，四届班委一届比一届干得好。我们平时都习惯培养一个班长，一个班委集体。若是睁大我们的眼睛，一个班级的学生都是珍珠呢！
我之所以这样努力，也努力地想说点什么，是因为我也曾走了一些弯路。我们也许都曾用旧的观念去管理束缚学生，但要知道在套住学生的同时，我们自己也落入了无形的套子中。