首页 -> 2007年第11期
站在孩子的角度
作者：曹建蓉
教室里静悄悄的，我心里不由窃喜：这帮小顽皮，终于变得懂事、安分了！可就在我推开虚掩着的教室门的那一刹那，这种让我倍感温馨、甚至自豪的窃喜顿时化为乌有：几把夹杂着尘灰的笤帚从教室门框上迎头落下，伴随着教室里低低的笑声……那一瞬间，失望、愤怒、委屈，甚至难以言表的悲哀如潮水一般从心底迅速蔓延开来……
我生气地将课本重重地摔在讲台上，发出“啪”的一声巨响，孩子们的窃笑止住了。教室里变得出奇地静，孩子们都屏住气，好像在等待我的火山爆发。空气也仿佛凝固了一般，我僵立在那里，任由心里的五味瓶翻腾、翻腾……
我并不是一个爱发脾气的老师，但此时此刻，我真不知道如何抑制住自己的伤心，又如何平息自己的怒火。我真想立刻把这个搞恶作剧的学生揪出来，痛斥一番，或者摔门而去……我一面告诫自己千万要冷静、冷静，一面却无法摆脱心中的愤懑。
沉默。
我心情复杂地扫视了一下教室，有两个学生正把头埋得低低的，显得局促不安。
“老师，今天是愚人节，他们说想跟您开个玩笑。”班长的话打破了沉默。
“愚人节？我怎么没想到？”
看着眼前的情景，我脑海里清晰地闪现出儿时的一幕来：
那是一节英语课，老师边讲课边在课桌间走来走去。看着课桌间狭长的过道，我不知怎的，想起了过公路收费站时那拦住过往车辆的栏杆。于是突发奇想，用水彩笔在一张图画纸上写了“禁止通行”四个大大的字，再用胶水将这个“招牌”粘在一根细长的木棍(那是因为山路滑，我上学时用来当拐杖的)中间。当老师走过来时，我迅速将我制作的“栏杆”搭在对面同学的课桌上，并冲对面的同学挤挤眼睛，对面的同学会意地握住了栏杆的另一头。老师正全神贯注地讲着书上的内容，冷不防“半路杀出个程咬金”，被我的“栏杆”拦腰一绊，差点摔倒。同学们顿时大笑起来。我不由得为自己的“小把戏”而沾沾自喜。可是，这种“好玩”的感觉并没能持续多久，因为，我发现老师白皙的脸顿时涨得通红。那是一位很年轻的女老师，她颤抖地抓住我的“杰作”，羞愤地转身出了教室，在她转身的一刹那，我看见了她眼里闪动的泪花……
当然，后来我被班主任老师狠狠地训了一顿，并被罚站了一个下午。
长大以后我才知道，那时自己的行为已经深深地伤害了老师。但是，我敢肯定：当时对老师真的没有半点恶意，我甚至很喜欢这位美丽而且声音很动听的英语老师。我只是一时兴起，觉得有趣、好玩，仅此而已。可是，这一切在老师看来，却是一件多么严重的事情！简直就是戏弄，是侮辱！是对老师极大的不尊重！然而，凭心而论，那时候的我，在整个制作栏杆的过程中，心里绝没有一丝捉弄老师的想法，我只是想体验一下当交通警察（那时我以为收费站的人员就是交通警察）的感觉。我很清楚地知道，在我幼小的心灵里，甚至还充满了一种创造的喜悦和希望引起老师注意的期盼……
想到这里，我心释然了。看着孩子们惶恐的表情，我觉得自己有必要消除孩子们的紧张情绪，于是，我故意轻松一笑：“看来，真是有其师必有其徒呀！想当初，老师念书时也和你们一样淘气呢！”迎着孩子们诧异的目光，我平静地讲起了这段鲜为人知的往事。最后，我心情沉重地告诉孩子们：
“虽然我对老师并没有恶意，不是要跟老师过不去。可是，我却深深地伤害了我喜欢的老师。但在那时，我连向老师道歉认错的勇气也没有。这么多年来，我一直为自己的行为而感到自责，然而，我知道无论如何自责也无法抚平我对老师的伤害。所以，孩子们，当我们在自己觉得好玩时，一定要顾及别人的感受。我们可以有自己的想法，可以做自己想做的事，但必须要尊重他人。”
……
第二天早上，我走进办公室，办公桌上放着一串黄桷兰，下面压着一张纸条：“老师，没想到您和我们是一样的。但我们这样跟您开玩笑太过分了，请您接受我们诚恳的道歉！”
我捧起那串黄桷兰，一股沁人心脾的香味顿时扑鼻而来……
苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个这样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”
让我们处在学生的位置上去感受一下吧，因为我们都曾是一个孩子。当你站在孩子的角度思考问题，以孩子的眼光看待学生的行为，就会发现原来事情并没有我们想象中的那么严重。或许一些我们认为很恶劣的事件，在孩子看来，只是一时好奇或觉得好玩罢了。很多我们大人觉得不可理喻的事情，其实不过是孩子的天性使然。