首页 -> 2007年第12期
让自我教育走进班级管理
作者：林少莲
4．隔周开设班级情况汇报课，由班干部负责人、值日班长、学生谈自己的心得体会。
5．各项管理到位、同学们满意、没有被扣分的值日班长，在百分制竞赛表中加1分，否则，扣1分，再罚做值日班长，直到同学满意为止。
实施值日班长制后，每一位学生都积极参与到班级管理中，这使得班级管理工作更为细致有效，而学生们通过亲身参与班级管理，逐步形成了共识，即“我是班级的一员”“班级是我们大家的”，认识到个人的言行、自制力对于集体的重要性。值得一提的是，值日总结对学生的能力锻炼和自我教育非常有效。
总而言之，构建班级自我管理体系，使学生学会了自我管理、自我教育，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。当然，强调学生自我管理，决不能忽略教师的指导和点拨。班主任要经常跟班长、副班长等主要负责人沟通，经常找学生们聊天，及时掌握班级的动态，从而发挥班干部的“火车头”作用，调控班级管理机制的运转。
三、让学生成为班级活动的主体，共享班级管理的乐趣
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，更是学生展示才华的舞台。班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动，尽享参与活动的愉悦感和成就感。
我们学校每周给班主任安排了两节学生思想品德教育课：晨会和班会。放手让学生自行组织召开班会课，既让学生进行了自我教育，又让他们尽情地施展才华，分享思想碰撞的成果。高一时，班委成员两人一组承办班会课，高二时由寝室承办。以这种形式开展的班会课形式多样，创意层出，举办者热情高涨，参与者好评不断，好多班会课让学生们记忆深刻。其中，徐莹莹和徐骁主持的“感恩的心”班会课感人至深，他们用富有感染力的语言介绍了丛飞的事迹，并让同学们怀着一颗感恩的心去发现自己身边值得感恩的人和事。学生们的心灵受到了极大的震撼，敞开了心扉讲出了深埋在心底的一个个感人至深的故事。可以说，这是一次对学生们的心灵进行洗礼的德育课。3208寝室主持的“说说温州话”富有创意，整堂课在轻松幽默的氛围中度过，温州各地方言秀、温州话版《武松打虎》演绎、用温州话为《猫和老鼠》配音、童谣联唱竞赛……富有创意的精彩节目，让学生们感受到了温州话的魅力，回忆起了久违的童年时光，在紧张的学习中获得了片刻的放松。为留下这些精彩的高中学习生活片断，我让班级里喜欢摄影的学生对班会课进行全程摄影，毕业时制成光盘，发给每一个同学作为毕业礼物。
除指导学生开好班会课外，我还鼓励学生积极开展课外活动，如每周跑步两次等。这些常规系列活动，融教育性、知识性、趣味性、灵活性、创新性为一体，成为学生自主教育、自我管理、展示个性、品尝成功的乐园。通过开展班级活动，培养了学生的自主意识，锻炼了学生的自治能力，融洽了学生之间的关系，对推进班集体建设起到了积极的作用。
四、创造健康竞争的氛围，培养学生的综合素质
让学生参与竞争是提高学生心理素质、增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力，使学生将来能更好地适应社会的发展。
在班级管理中，班主任要有意识地建立班级竞争机制，创造竞争气氛，让每个学生适应竞争的环境，激发他们参与竞争的意识。具体做法是：每个学生找一名水平相当的对手（班主任可依据学生的可比性稍作调整），相互比学习、比思想、比体育、比收获，班委定期把竞赛结果公布于教室后面的百分制竞赛表中，每学期期末或下学期开学初对表现优秀者进行物质和精神奖励。在竞争中，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，学生的主体作用得到了充分发挥，学生的综合素质得到了和谐发展。
实践证明，在班级管理和班级活动中，开展学生自我教育，培养学生主体意识，其效果是真切实在的。作为一名班主任，在班级管理中要以学生为本，发挥学生的自我管理才能，努力提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。
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