首页 -> 2007年第12期
班主任不妨这样当“家”
作者：冯 丹 吴晓芳
一、当“预言家”，还梦想一个高度
梦想，寄托着人们对未来的憧憬与向往，它是美妙的，也是神奇的。古往今来，有多少“痴人”执着地朝着梦想前进，又有多少“幸运儿”登上了梦想的顶峰。记得一位哲人说过：一个人可以没有理想，但是不可以没有梦想。古人亦云“志当存高远”。如果每个人都有一个高远的梦想，我们的民族也就有了期待与希望。而儿童，理应是最爱做梦的，最富梦想的。可是，受社会消极因素的影响，有些孩子也变得功利起来，只知道舒服、享受，怕吃苦、拒奋斗，丢失了梦想。而没有梦想的孩子，甘于现状，意兴阑珊，缺乏上进，进而影响他人，甚至使整个班级缺乏生气，如一潭“死水”，对班级工作的开展极为不利。我们教师就要努力让没有梦想的孩子学会梦想，让有梦想的孩子实现他们的梦想。因此，当学生的心里闪现“我有一个想法”“我可以做到吗”“周围的人都不赞成我去做，很难吧”“那就算了吧”这些念头的时候，教师就要大声且肯定地“预言”：去做，你会成功的。
他从小被一对大学教授夫妇收养。两岁的时候，他突然奇怪地停止生长，原来他患上了一种罕见的疾病，医生甚至断言他只能活6个月。虽然通过治疗，他挺了过来，但是他总是那么虚弱，只能通过鼻腔插一根通到胃里的管子来维持生命。一次，当他看到姐姐在滑冰场上自由滑行时，竟转身对家人说：“我想试试滑冰。”他试了！他喜欢上了滑冰，并开始狂热地练习。第二年，他的身高和体重竟然开始奇迹般地增长，虽然要恢复正常身高已经不再可能，但这有什么关系呢？他参加了一次又一次令人赞叹的世界职业滑冰巡回赛，无数人欢呼着冲上去要请他签名。他就是前奥运滑冰冠军斯特科。命运折断了他的一只翅膀，但没能降低他飞翔的高度。
当我把这个故事告诉孩子们时，大家都被感动了。是啊，作家保罗在《牧羊少年奇幻之旅》一书中说：“没有一颗心，会因为追求梦想而受伤……当你真心渴望某样东西时，整个宇宙都会联合起来帮你的忙。”只要你愿意立定志向，努力付诸行动，美梦就会实现，“预言”就会成真。让教育充满梦想，还梦想一个高度，我们才能期待每天都有新鲜的日出。记住：“你想，梦想离你很远；你走，梦想离你很近！”
对于我们每一位班主任来说，学生的年龄尽管不大，但却有属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认识的独特角度。教育就是要目中“有”人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，容许他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚肤浅，相信它也是真诚的、美妙的，如同带露的鲜花。从某种程度上说，教育不仅仅在于传授本领，也在于激励、唤醒、鼓舞，多给学生一些积极的“预言”，让学生充满梦想，帮学生实现梦想。毕竟，激扬生命的活力，帮助学生找到激情，使学生发现自我的潜能，勇于展现，这才是教育的追求。
二、当“建筑家”，给成长一点弧度
你见到过地板凸起吗？其实导致这种现象的一个常见原因就是地板所留的“伸缩缝”不足。何谓“伸缩缝”呢？原来，在安装地板时，地板与地面之间万不可非常紧密，必须留出足够的空间，防止由于热胀冷缩引起的墙体或地面变形、断裂、拱起。像这样的生活小窍门还有很多，比如说家里的水龙头老是漏水，很有可能是因为经常旋得很紧，导致龙头里面的橡皮圈经常处于重压状态，反而失去了伸缩弹性，产生裂缝。
连没有生命的物体也有自己的“脾性”，更何况我们这些充满活力、个性张扬的学生呢？重压之下，岂不更容易失去自我？其实，对学生产生急功近利的心理，大部分是由于“恨铁不成钢”的思想左右着我们的情绪。然而，作为园丁的我们应当认识一个事实：并不是所有的小苗都是挺直的，易塑的，有些小苗已经变形。严格要求固然对养成一丝不苟的责任心等方面有促进作用，但“张弛有度”“欲速则不达”是古人早就告诫我们的诤言。有时候，我们不妨学一学“建筑家”，为孩子留出一点空间，留下一点余地，让前进的脚步稍稍放慢一些，甚至拐个弯。要知道，从一头到另一头，虽然直线最短，但也许弧线更美丽。
以前班级里有个男孩，白白胖胖的，为人也热情、善良，就是有个坏习惯，经常不做家庭作业。我找他谈话，他总是显得特别不好意思，话没说几句眼泪就下来了，说自己也想变好，就是管不住自己。我经常鼓励他，只要哪次作业完成情况良好，就不遗余力地表扬，尽管如此，他的反复还是很严重。该怎么办呢？我思考着。这天，他的作业又没有按时上交，我把他唤到身边，拉着他的手，郑重地对他说：“老师知道，在你的身体里住着一个敌人，他每天都要用花言巧语哄骗你不做作业，你也每天很辛苦地和他做着搏斗，有时你战胜了他，有时却一不留神被他打倒。没关系，勇敢的人越斗越勇，我相信，有一天，你一定能把这个敌人从你身体里赶出去。”听到这里，孩子露出讶异的表情。“我愿意每天分一些力量给你，怎么样？”孩子激动地点点头。就这样，每天放学，我都会拉一拉他的手，对他说一声：“给你力量！”神奇的是，渐渐地，他很少再出现不做作业的情况……
唐代诗人韩愈在其著作《师说》里曾说过一句话：“闻道有先后，术业有专攻。”这句话的意思是说，老师和学生最大的差别只是在于老师比学生明白道理的时间要早，精通的地方和学生不同而已。我非常赞同且喜欢这句话。是啊，我们岂能忘记正是自己比学生多走了一点路，多花了一些时间，多有了一些体验，才比学生多收获了一点。说句玩笑话，连组成我们生命基因的DNA也是呈螺旋上升的形态，你又怎么能奢望我们孩子的成长能跳过生命成长的曲线而走直线？所以，有时候停下来等一等，也许恰是另一番柳暗花明。有了这样的认识，相信我们对学生思想行为的认识会变得客观起来，相应的对学生思想行为的指导也会从学生的角度出发，理解他们成长过程中的反复或偏离，正视学生因为各方面原因影响而表现出的不尽人意，并始终对他们充满信心。
三、当“哲学家”，予生命一种深度
辩证是哲学领域中一个基本的概念。什么是辩证，简单来说，就是要从正反两面来看待事物的发展和变化。也就是说，哲学家习惯从几个角度求得对事物全面、准确的看法。玫瑰虽然艳丽但却浑身长刺，良药苦口却能利于病，世间又哪来十全十美呢？你的微笑可以送给那些在竞赛中频频获奖的人，但是也请不要忘了那个每天默默帮你擦讲台的人。“哲学”地看待孩子，懂得如何去呵护孩子的自信，用不同的尺子去衡量孩子，让孩子“哲学”地看待自己，过有意义和有深度的生活对我们每个班主任老师来说显得尤其重要。
我们中国有古话说“人无完人”。也许有的人是语言天才，但对数学没什么好感，有的人可能数学方面非常优秀，但是唱歌五音不全，有的人可能音乐方面很有智慧，而运动方面却缺乏细胞……毕竟，像达·芬奇那样的全才，在文学、艺术、科技方面均有所建树的巨人，如今越来越少。先天遗传因素和后天成长环境的差异，决定了学生个体存在着差异，这种个体差异必然反映到学生的学习成绩和学习行为习惯等方面。教师不能依据这种差异将学生截然评价为优等生、中等生和差等生，不能用一个标准去要求学生，用标准的工业化大生产的模式来向社会批量生产学生，那是教师的悲哀，更是教育的悲哀。
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