首页 -> 2008年第1期
创建特色班级，为专业成长搭建平台
作者：张平君
一、营造富有专业特色的班级文化，搭建环境育人的平台
苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”环境对人的影响不容置疑，而班级文化环境是学生受教育最直接、最重要的影响源之一。富有专业特色的班级文化对学生产生着潜移默化的作用，增添学生学习专业的热情与品味生活的乐趣，能使学生在心情愉悦的氛围中获得感悟，产生蓬勃向上的力量。我尝试着从显性文化和隐性文化两个方面着手，通过对汽车专业特色文化的营造，为学生的专业成长搭建平台。
1．精心设计，让教室环境充满专业印象
环境文化属于班级文化中的“显性文化”。精心设计班级环境，让教室里的每一块墙壁都“说话”。这样，使每一个走进教室的人都能享受到专业带来的快乐，培养浓厚的专业兴趣。同时，将有限的教室空间转化为无限的教育资源。在我们的教室，汽车轮胎形状的时钟悬挂在教室中间，时刻展示班级的专业方向；学习园地设计成一辆奔驰着的汽车，车厢内承载着学生们的佳作与风采，意味着我们通过三年的学习必将满载而归；黑板报上每月更新的“汽车报道”，让那些汽车爱好者增长知识、拓宽见识，及时把握汽车行业的前沿信息；在“玩车一族”、“数我风流”，学生们将车博会上与自己最喜爱车的合影标注上爱车的性能与本人的性格特点，制作成个性化的海报，人车一体的海报走廊展示着学生们对汽车专业的执著追求。
2．合理选择，让班级内充满汽车企业独有的核心理念
观念文化、行为文化和制度文化属于班级文化中的“隐性文化”。相对“显性文化”而言，“隐性文化”对学生的影响更加深刻和持久。结合学生的专业特色和学生对专业学习的强烈兴趣，将本专业领域中丰富而独特的理念，合理选择，融入到班级的“隐性文化”中，引领学生的观念、行为和制度建设。我借鉴第一汽车的核心理念，形成了独特的班级“隐性文化”。班级价值观：第一汽车，第一伙伴；班级精神：学习、创新、抗争、自强；班级管理思想：耐住寂寞，从“0”和“1”做起，人赢则赢；生存哲学：狮子与羚羊赛跑；班级梦想：让每个学生都成为受社会尊敬的人。
二、组织富有专业特色的班级活动，搭建活动育人的平台
班级活动是班集体发展的基础、素质教育的重要保证和学生综合能力培养的有效措施。从有利于学生的专业成长、有利于学生自我教育能力的提高、有利于班集体的建设出发，可以尝试开展专业主题性活动和专业体验性实践活动。实践表明，富有专业特色的班级活动学生更乐于组织、更乐于参与，成为学生自我展示的有效平台。
1．专业特色的主题活动
组织开展形式各样的、体现学生所学专业特色的班级主题活动，不仅丰富班级活动的内容和形式，提高班级活动的质量，而且使课堂教学中的专业知识在活动中得到应用、展示和延伸，广泛挖掘学生的个性兴趣，激发学生的专业潜能，促进学生的专业成长。例如，以培养专业理想为目的的“专业助我成功”演讲会；以展示学生专业知识和专业技能为目的的汽车保养知识大搜索等活动。
2．专业体验性的实践活动
通过组织一些专业实践活动，让学生学习一些简单的专业知识和技能，体会实践过程中的独特专业感受，了解企业中的各种制度、行业规范、职业道德等内容，增强学生合作与竞争的意识，为学生将来走上工作岗位做必要的准备。例如，专业服务性质的实践：组建爱车卫士，定期为公交车、相邻社区内的汽车、校园内教师的汽车宣传保养知识和提供清洁服务；专业岗位的模拟实践：组织车模的拆装比赛、模拟汽车销售和服务、汽车导购等活动。
三、实施富有专业特色的班级管理，搭建管理育人的平台
班级管理的任务是使班级按既定的要求，按班级的特点和活动的规律，保证学生能够正常从事学习和其他各项活动，保证学生能够健康成长，保证班级有正常的秩序，使学生成为德智体全面发展的合格人才。在职业学校中，根据专业划分班级，使班级的特点更加鲜明，各项活动更加具有专业性，因此，就班级管理而言，更应该挖掘本专业的资源优势，借它山之石，为学生的专业成长搭建管理育人的平台。
1．结合专业，建立企业化组织机构
从班级和企业用人制度的对比中不难发现，班级用人时主要倾向于学生的学识水平，而企业用人则更考虑员工的特点。尤其在职业学校中，很大一部分学生由于在小学、初中长期是被管理的对象，甚至有一部分学生经常扮演着“差生”的角色，早就厌倦了传统的班级管理模式。在班级组织中引进企业的人事机构，可使学生感觉到新颖，乐于接受，更能体现出物尽其用、人尽其才的思想。我在实践中，借鉴汽车企业的人事机构，建立起企业化的班级组织机构。
2．结合专业，实施人性化的制度管理
《学会生存》一书指出“教育即解放”，班级管理的最终目的则在于解放人、教育人和发展人，但是没有规矩不成方圆，班级管理中必然需要用一定的制度来约束、规范学生，甚至还有惩罚，但这些都只是手段。因此，班级各项制度要体现以人为本，由学生在自主的基础上提出并执行。同时，结合学生的专业，用学生强烈的专业兴趣来约束人，用学生熟知的专业标准来规范人，用学生追求的专业理想来激励人，实施人性化的制度管理。我在实践中用信誉等级、荣辱档案和资源存折代替了传统班级中的各项规章制度。
3．结合专业，实施发展性评价管理
传统的德育评价注重结果，侧重甄别和评优，恪守课程标准，自上而下地进行，评价表述多为训导式、结论式，难以实现促进全体学生共同发展的目的。而成功有效的评价应该成为师生、学生间平等、自由、鼓励、帮助、民主、尊重地理解与对话的交互过程。在新课程理念的指导下，我结合学生的专业特点，充分考虑学生的专业成长，构建起发展性德育评价模式。注重内容全面性，评价主体多元化，依据学生成长档案形成过程性评价。同时，为了树立榜样，结合汽车专业的特点设立了爱车卫士、专业骨干和专业之星三项专业荣誉，分别用于鼓励在专业上有兴趣、有爱好、有特长和有贡献的学生。
四、开展富有专业特色的就业与创业指导，搭建学生职业生涯设计的平台
中等职业学校的职业规划和就业指导教育普遍存在理论脱离现实、重技巧轻思想等问题，将职业指导渗透到班级日常的教育中的更是少之又少，缺乏系统性和连续性。在班级建设过程中，我根据学生在校学习的三个不同阶段，将职业指导和创业设计教育渗透到日常班级教育中，引导学生树立正确的职业理想，培养良好的职业道德，强化学生的职业能力和职业素养，学习选择和设计自己的职业生涯。
1．强化专业意识，树立正确的职业观、就业观
高一年级学生的学业压力相对较轻，由于刚入学校，对学校、专业的情况不甚了解，甚至会处于长时间的无所事事或困惑之中。因此，作为班主任应该从一开始，多渠道、全方位地向学生介绍专业特点、专业背景、专业现状等，及时掌握学生的个性特点、内心世界和思想动态，积极引导学生形成良好的专业意识，努力帮助学生树立正确的职业观和就业观，培养学生的专业精神。在日常的德育管理中，利用每一次德育教育的契机，以德育活动的形式，结合专业特色，开展个性化的职业指导。我就组织了“我的专业理想”演讲会、汽车的“昨天·今天·明天”访谈等主题活动，强化学生的专业意识。
2．强化专业技能，培养职业能力和职业素养
二年级是学生学习专业知识和技能的重要时期，这一阶段班级德育工作的重点是协助专业课教学，通过开展一定形式的主题班会活动和社会实践活动，及时消除学生专业课学习的畏难情绪，提高学生学习专业的兴趣，侧重强化学生的职业能力和职业素养，指导学生专业学习的方法和技巧，提高竞争力，帮助学生掌握相应的职业行为规范，明确就业目标，为就业做好准备。我根据学生专业学习的进度，在专业课教师的指导下，组织开展汽车专业知识大比武、汽车发动机的拆装竞赛和汽车电路调试比赛等专业性比较强的班级活动，促进学生的专业成长。
3．了解本专业的市场需求，学习就业技巧，并做好自主创业的准备与尝试
三年级学生进入顶岗实习学习阶段，同时即将面临就业，因此这一阶段的班级德育内容着重于就业政策的学习，就业形势的分析，就业信息的搜集，求职技巧、实习准备、自主创业、心理调适等具体问题的指导和训练。我一方面邀请企业人力资源主管定期进行咨询、模拟面试，另一方面积极组织学生走进社会，进行职业体验，开展社会调查，根据自己的职业兴趣访问相关从业者，增加对社会职业生活的感性认识和深入了解。最后，利用主题班会开展创业设计比赛，增强学生的创业意识。
在职业学校中，结合学生的专业学习创建特色班级，通过专业引领和行为跟进，为学生的专业成长搭建有效的平台，不仅能够实现职业学校的德育目标，同时也体现了职业学校“以就业为导向，服务为宗旨”的办学理念，是职业学校中班级管理和建设的有效途径。