首页 -> 2008年第1期

打造班主任的影响力

作者:农训之




  我们本是平凡的教师,但学校把班主任工作交给我们后,就从平凡变得特殊了。因为只要当上班主任,不管是一天,一月,一年,还是很多年,我们的心就永远和那一个班的学生相系,不再是独立的个体,就连心情都不再只属于自己。
  班主任的工作繁琐累人,因为它集管理与教育于一体,更因为工作的对象是一群成长中的孩子,每一天都会有意外等着自己。因此,很多人就把班主任工作定位在管理上,把班级不出事当成目标。事实上,管理仅是班主任的基础工作,出色地完成对学生的德育教育才是班主任的最终目标。
  跳出管理的圈子,让管理真正成为班主任工作的基础,在管理中使自己成为对学生有影响力的班主任,应该是每一位班主任的追求。
  
  一、叩响学生的心弦
  
  有一次,我做一个学生的思想工作。那学生聪明,学习底子厚,会思考,可自制力特别差,随心所欲。二十多分钟过去了,不见他有什么触动,于是我转个话题说起家事,原来他是独生子,父母上了年纪,都在外打工,他从小就远离父母自己生活学习。他说完后,我停了好大会儿,才拍拍他的肩很郑重地对他说:“记着,你的双肩是用来挑担子的,而不是让你甩着膀子走的。”那学生一听,眼圈就红了,我不再说什么。我知道那一句话一定会使他有所改变,后来事实证明确实如此。
  每一个人的心里都会有最容易被触动的一根弦,要想做好学生的思想工作,成为一个对学生有影响力的班主任,就要学会找到那一根弦,只要你是一个用心的班主任,你就可以找到它,奏响它。
  高考报名前,班上一个优秀的学生突然说不参加高考了,要回家去。事前没有什么征兆,所有的老师都很惊讶。我知道这个学生的思想工作不容易做,他相当有主见,特别倔强。一不小心说错了,或是你所说的他不赞同,他有可能卷着行李一言不发就走。就在他说不想参加高考后的那几分钟里,我在脑海里迅速地翻找原因,并稳定自己的情绪。经济?不是;家中出了意外?不是。于是我避开经济就业等平日里说得最多的话题,仅从上大学对一个人的思想有什么影响来做他的工作。我说:“你以为进大学就是为了找一份工作吗?如果仅是为了找一份工作,我们大可不必花上一大笔钱上大学。上大学,更多是为了丰富思想。上大学,你会发现原来思想是可以那么丰富,有了思想,你就会有了新起点,会达到新的人生境界。老师认为你是一个有主见的学生,会用自己的头脑去分析问题,假若你现在放弃考试回家,不外乎在家种地和打工,我不能肯定地说你务农打工就不会有出息,但在那样的环境里,会有人认为你是一个有头脑有个性会思考的人吗?你的思想你的个性只会让人认为是古怪。”他听着我的话,一直没说什么,于是我和他谈了人生中的困惑与孤独感,说到了人对丰富思想的渴望,看出他动心了,我马上说:“以往老师会给你两三天思考的时间,这一次,我就不再给你思考的时间了,因为我知道你不是一个没有思想的人。”他点点头,回到教室去了。
  有些话我说得有些偏激,但在那一刻,已经没有时间让我慢慢选择。而思想工作能出人意料的顺利,只因为丰富思想是这一个学生最看重的,是他最容易被触动的地方。
  一个班五六十个学生,每一个学生都有他的思想、个性,当你融入学生群体,了解学生时,你会发现学生与我们所想的是那么不同。有的会比同龄人的更成熟,视野更开阔,渴望与你交流对人生社会的看法。给这一类学生做工作,模式化的学校教育不一定适合他。你要给他更广阔的视野,更丰富厚实的思想,才能打动他,学校的教育制度也才会对他有一定的约束力。有的需要你帮助解决生活学习中的一些困难,如情感困惑等。这一类学生需要你能对他的困难作出及时的反应,需要你热情,还需要你做了之后就把它淡忘,因为学生信奉书本里“记着自己曾给别人如此的人是不道德的人”之类的理论,他们从来都把自己的老师抬得很高,极少想到老师也是凡夫俗子,有凡夫俗子的一些需要。有的需要你不时地鼓励提醒,甚至有的还需要你痛骂才会醒悟。我遇到一个说好就得意、说坏就抵触的学生,在反反复复的工作后,不见有什么效果,于是我用了我自认为最恶劣的办法:恶骂。一天,我把他叫到没人的办公室,痛骂他,骂出“你是个忘恩负义的家伙,你把老师对你的好全践踏在你的脚下”之类的话。一次痛骂胜过几十次的劝导,过后这个学生懂理了,会学习了,一直随心所欲的他能做到有事请假,时常找老师谈心,维护集体,他知道我的痛骂是因为我关爱他。
  学生形形色色,但我相信每一个学生都会有那一根心弦,用心去找到那一根弦,你就能让学生发挥他的主观能动性。而作为班主任的你,就不仅仅是依照制度执行管理的管理者,还要成为对学生有影响的人,有时这种影响会很深远。当然要把握学生的心弦,从心底接纳自己的学生,爱自己的学生,是必不可少的先行工作。
  
  二、用自己的人格魅力影响学生
  
  一次走进教室,见地上有两个纸团,很碍眼,于是我弯下腰拾起并扔到垃圾桶里。我不是故意做给学生看的,只是出于一种习惯。从那以后,教室里就再没发现乱扔的纸。毕业晚会上有个学生说:“老师,那一天你从我的身边自然地拾起那两个纸团,你没追究是谁扔的,也没就此批评我们,我就知道以后我一定得注意不乱扔纸屑。你没有以一个班主任的身份批评我,但你的良好习惯已告诉我应该怎么做,后来我就告诉班上的同学不要乱扔纸屑。你没发现我们班的教室向来都很干净?”
  是啊,当我们刻意去做一个班主任应该做的事时,得到的也许是学生不诚实的言与行。就是说,班主任叫他做什么,他就做什么,但绝不是内心的道德力量驱使他去做。当你以自己的人格魅力感染了学生,你就能收获学生的坦诚言行,甚至是学生对你的信赖。
  每个人都有自己的长处,有自己的人格魅力。有的老师健谈,风趣幽默,使人乐观向上;有的老师严谨自律,让人敬重;有的老师爱好广泛,多才多艺,让人佩服;有的老师遇事沉着,果敢刚强,给人安全;有的老师活力四射,从不言败,给人信心;有的老师心地善良,细心周到,给人温暖等等。每个人都应当学会以自己的人格魅力来影响学生。
  有这么一个数学老师,他不善言谈,不爱音乐体育,上课讲的那一口不标准的普通话也让人难以接受。他一门心思学数学,教数学,在数学教学上取得了不小成绩。
  想一想,让这样的一个老师当班主任,学生会感到多么无趣,有人甚至担心他教不了学生。然而这个老师却一直当着班主任,教学教育工作都很出色。在合作中我发现,是这位老师几十年如一日严谨治学的人格魅力影响了学生,自然而然在学生中形成了好风气。极少有学生因为他那一口不标准的普通话抱怨他的教学,抱怨他们的课堂缺乏乐趣。
  学生是最能宽容老师、接纳老师的人,他们最能淡化老师的缺点,强化老师的优点,因为他们都希望自己的老师最优秀。针对学生的这一心理特点,我们可以放心地在班级管理中发挥自己的长处,把自己的人格魅力展现在学生面前。年轻的班主任往往更容易得到学生的喜爱和信任,其中一个原因就是年轻人在学生面前少有隐瞒,敢说敢做,自然就在学生面前展示了自己的人格魅力,并以自己的人格魅力影响着学生。
  受人格魅力影响而形成的班风是最有凝聚力的班风,受人格魅力影响的学生是最自觉的学生,受人格魅力影响得到的教育是最深远的教育。
  当然要能做到以人格魅力影响自己的学生,自己就必须要具备能影响他人的人格魅力,还要严以律己,真正做到为人师表,富有活力与爱心,爱这个工作,爱自己的学生,而不仅只把它当成谋生的职业。达到这样的境界,你的人格魅力也才富有影响力。
  

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  • 整理者:绝情谷  2009年3月TOP