首页 -> 2008年第2期

经营你的班级

作者：范桂飘

　　班级管理中有这样一些普遍现象：工作的系统性、条理性不强，甚至随性而为。即使有一些成功的事例，也很难形成理论，给他人提供参考。这些成功事例好象各有特色，实际是科学性不足。但是，班主任工作一定有科学性可循。正所谓“他山之石，可以攻玉”，笔者从现代企业管理中寻找可借鉴之处，在班级管理中收到了较好的成效。
　　为什么想到借鉴现代企业管理呢？因为经济领域往往是最具活力的，理念往往更先进科学，值得借鉴。经过筛选与甄别，我在班级管理中借鉴了企业建立团队与制定战略战术的经验。
　　
　　建立班级团队
　　
　　我们先来看看群体与团队的区别。群体（group）指的是有共同点的个体组成的整体，在这里，强调的是个体，只是他们有某个或某些共同点，从而组成了整体，如果抽去了其中的共同点，那么便是分散的，所以，群体是松散的。团队（team）指的是有某种性质的集体或团体。这里强调的是集体，他们具有共同的性质，可以是共同的理想、目标，突出的是集体的智慧与力量。这样看来，一个班级，可以是一个团队，有共同的奋斗目标，所以充满战斗力；也可能是一个群体，仅仅是在一个教室学习的人而已。相信所有的班主任都希望把自己的班级建设成为一个团队，但是真正能把班级建设成团队的很少。那么，班级团队如何建立？有没有科学切实的程序？现代企业管理给了我们很好的借鉴和参照。
　　我们可以参照以下的程序：
　　首先，班主任在接手一个班的时候，就该着手寻找班干部。有过班主任经验的老师都知道，其重要性是不言而喻的。首先可以培养学生的能力，其次可以使班级工作顺利进行，当然也可以帮助班主任减轻压力。
　　那么刚开始的时候如何选择班干部呢？
　　这就见仁见智了。笔者有个经验：刚开始的时候一定要慎重，因为这是开头，好的开始等于成功的一半。所以一般不主张民主选举，因为这个时候，同学之间根本不了解，所谓的民主也是假民主。这时要靠班主任的眼光及平时的观察。班主任的判断即使有些微的失误，也不要紧，因为这只是实习期（约一个月），还有机会换人。选好了实习期的班干部，班主任就要好好考察了。下面的表格可作为考察班干部的依据。
　　
　　我们选择班干部时，学生的意愿是第一位的，因为没有意愿的学生，很难有动力去完成自己的分内工作。对于既无意愿又无能力类型的学生干部，考虑到学生的承受能力，换人的时候要注意方法，可以先换个岗位，如果还不理想，一定要果决地换下来。不称职的班干部会导致工作的不必要麻烦，而且会造成不好的影响，影响班干部的团结。况且，让学生承受挫折正确地认识自己也是教育的一部分。
　　实习期满后，举行民主投票，正式确定班干部人选。
　　之后就要着手培养班干部，可以从以下几个方面进行：
　　（1）自主性。每个人都有自己的思想，所以要给班干部以足够的空间让他们发挥。当然，开始的时候班主任要跟踪，要注意细节，因为细节是决定成败的关键。给班干部自主性，是要他们把班级建设当成自己的意愿，主动去维护，而不是让他们成为班主任的命令执行者。可是我们也要切记他们毕竟还是学生，不能放任，要给他们设定范围，不允许他们越过界限。例如举行活动可以，但是不允许占用学习时间等等。
　　（2）思考性。不能让班干部一有什么事就来报告，必须要让他们形成这样的观念：找老师是在实在没办法的情况下才做的事。所以班里出现了什么问题班干部首先要充当解决者，而不是报告者。实在要找老师的时候，也要带上解决方案，而且，最好是不止一个方案。
　　（3）合作性。班委之间一定要合作，不然班务会弄得一团糟。成立以班长为首的班委会，各委员明确分工，定时开会，对班里的情况进行总结，有问题集体解决。班干部虽然分工明确，但绝不是单独作战，班委首先是一个团队。绝对不允许班干部在工作中掺杂进私人恩怨，一经发现，一定严惩。
　　如果做到了以上三个方面，班级工作基本上就步入了正轨，班主任这时最重要的工作是树立班干部的威信，要在全班面前表示：班干部的工作希望大家配合，因为班干部的决定就是老师的决定。班干部不能实行终身制，要优胜劣汰，这样才能保证干部队伍充满活力。不过值得提醒的是，更换不宜频繁，不然会造成工作的不连续性。
　　一个班，班干部选好了，培养起来了，那么接下来的事就好办了。
　　
　　制定战略战术
　　
　　班主任往往只注重日常的管理，忽略了为自己的班级制定战略战术。一个明确的战略战术将会令班级成为前进中的战舰，不可阻挡。
　　战略与战术是从宏观与相对微观来划分的，战略是大的方向，是终极目标，而战术是为战略服务的，为达到终极目标而制定的方式方法。所以战略一经制定，基本上不会改变，而战术可以调整。
　　举个例子：作为一个班级，我们的战略是成为学校里最优秀的班级，但是我们通过分析得出，由于一些特殊的情况，比如确实没有体育尖子，没有什么艺术特长生，决定了班级不可能所有的方面都最好，那么，我们只有把战略定在纪律与学习成绩上面。这样，我们就要好好分析各次考试的情况。
　　就以我带的班为例，经过分析，我发现班平均分老排在中间，是因为中间层的学生总是上不去。只要中间层再上去一点，我们班的各科平均分完全可以名列前茅。针对这个情况，我制定了“促中间”的战术，联合各科任老师，每个人负责3～5个学生，针对学生的兴趣科目及优劣科目，跟踪辅导。平时中间层的学生很少受到关注，一旦专门的教师辅导，马上激起了他们的斗志，成绩稳步上升，终于在期末考试中大获全胜。
　　又如为了解决偏科的问题，我尝试过这样的办法：集中严重偏科的学生，找出他们最需要提高的科目，要他们每个人制定一份表格，按照表格中1～4的顺序安排每天的学习。
　　
　　往往学生自己就放弃了弱科，他们愿意花整个晚自习时间在优势科目上，对较差的或没兴趣的科目却不闻不问，导致恶性循环。学生填好这张表，也方便我们检查督促。一段时间后，我们还可以反馈给他们这样一个表格：
　　
　　学生就会明白自己这段时间的学习情况，哪些有了效果，哪些没有效率等，有助其反思。经过这样的战术训练，学生的偏科现象往往有较大的改善。
　　制定战术要在详细分析之后，切不可想到什么就去试验，因为有些东西是不可以从头再来的。
　　不管制定什么样的战术，首先工作不应成为负担，而是一种享受。作为班主任，最大的享受就是班级能在自己的管理下走向辉煌。