首页 -> 2008年第2期
评语的“评语”
作者：齐美利 侯晓玲
老师以平静的语气，真实客观地刻画出了黑格尔“这个人”的个性、能力、取向、优点和不足。
看罢这则评语，我想到了我们教师给学生写的评语。相对于以往，现在的学生评语更科学中肯、更贴近学生，让学生感到可亲、可近、可信，收到了较好的效果。但同时也有些学生评语存在着这样或那样的不足。
小题大做式评语
教师看到一位平时默默无闻的女学生自觉捡起教室里的纸屑，于是在给她的评语中写道：“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，老师都为你暗暗地竖起大拇指。”
教师给一位乐于助人的学生的评语是：你的心地十分善良，看到别人有困难的时候，你总是特别着急，想尽一切办法去帮助别人。比如，把铅笔借给同学啦，陪有病的同学去医务室啦等等。看着这一切，我真为你高兴，因为“一颗善良的心灵就是一席永恒的筵席”，你会拥有更多的朋友，你会永远幸福快乐的。
诗敏同学在课堂上常常与邻桌说悄悄话，老师要不时地提醒她。在评语中，老师是这样写的：诗敏同学，你是一个聪明伶俐、活泼好动的小女生，也是个精美的小话匣子，一幅简单的图画都能被你说成一个生动而美丽的故事，就像你的名字一样充满了诗情画意。课堂上，你总能敏捷而准确地回答出问题，又能在课外组织同学搞好班级活动，大家都很喜欢你。但是，你的小话匣子经常在不恰当的时候打开，影响同学们听课，希望你以后注意，并能努力使自己成为一个精美而且有很好调控机能的“宝匣子”，好吗？
评语：这类评语只是“描述”了学生生活、学习中的一些琐碎小事或不良习惯，只是学生综合素质表现中的“冰山一角”。“一叶障目，不见森林”，只见“现象”，未言本质。这类评语缺乏全面性，缺乏高度和深度，不能客观地反映一个学生的“全貌”，难以让家长全面了解自己的孩子，更难以为学生的发展指明方向。好的评语要对学生的表面现象去粗取精、去伪存真，求得学生灵魂深处的东西。评语既要概括、涉及学生在学习、纪律、体育等各方面的表现，又要让人看到学生在毅力、竞争意识、审美情趣、鉴赏能力等方面的优点与缺点。
泛泛叙事式评语
坦率地说，上半学期，除了你的名字外，你基本上没有引起我的注意。慢慢的，你让我刮目相看，的确，你在极力尝试，可见你并没有虚度光阴，真的为你高兴！只是让我不解的是：你的数学高达95分，而地理只有38分！另：校报上刊登的你的新作《新龟兔赛跑》的确很精彩。
通过几个月的相处，我认识了你，了解了你，也喜欢上了你。记得你刚刚来学校报到的时候，小小的你在妈妈的陪同下走进了教室，茫然地望着老师和同学，眼神里充满了担心、陌生和孤独。但你很快就适应了学校的环境，开始了新的学习生活。
你是一个非常善良可爱的小女孩。每次看见老师你都会真诚、友善地微笑一下，然后用百灵鸟般柔和、动听的声音叫我一声“吕老师好！”你也曾对我说：“老师，我每次回家都对妈妈说，你对我很好的。”这一切都使我十分感动。你的笑在我的心灵深处留下了深深的烙印，你真是一位可爱的天使。读书不仅需要用功，还要用心，努力听好每一节课，做好预习和练习，及时复习，这样坚持一天并不难，然而千百次地做好简单的事，就能成就一番不简单的学业。沉住气，坚持就是胜利，会有那么一天的。
评语：那种居高临下、以教导式的口吻写出的评语常常招致学生的反感，收不到预期的教育目的。素质教育形势下，我们的操行评语也应该体现民主和平等，如同亲朋拉家常一般。娓娓细语中道出老师的殷殷期望，让学生深切地感受到老师的真情，只有这样才能达到师生思想上的交流、情感上的沟通，并收到良好的效果。
像上面这类“啦呱式”评语，通篇就是一个个优美的小故事，虽然学生喜闻乐见，但通篇“故事”读完后，学生不会有太多的发现和收获，难以从道德素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力等各方面对自己有一个清醒的认识，更难以明确自己今后的努力方向。这类评语，充其量是日记式的记叙文，与真正的“评语”相比，没有做到言简意赅，缺乏严肃性和权威性。
哗众取宠式评语
某班主任为一名聪明伶俐但不注重基础训练、作业常常“偷工减料”的学生写的评语是：“知识技能像一座桥，人生也像一座桥，不可偷工减料，不能搞豆腐渣工程，否则，将来你的彩虹总有一天也会倒塌的！”
某班主任给那个缺少母爱、多愁善感的女生写道：“悲伤着你的悲伤，快乐着你的快乐，希望你能够多一些开心，少一些烦恼。”
一位班主任对一名爱发牢骚的学生的评语是：“高三，想说爱你不容易；×××，想说爱你也很难，生活就是痛并快乐着。世间自有公道，要做就做最好。”
某教师为寡言少语但爱思考的学生写道：“太阳不语，自是一种光辉；高山不语，自是一种巍峨……你爱凝思，自是一种风度，一种气质。”
评语：撰写评语，要采用学生喜闻乐见的形式，可考虑用散文或诗歌的笔法，注重趣味性和时代性，但更要注重有深刻丰富的内容，即评语要做到“语重心长”，能对学生产生“心灵的震动”。“时髦”的话语不是不能用，但应有个“度”，过度便有哗众取宠之嫌，甚至本末倒置。
祝福式评语
老师真的很喜欢你，在春节来临之际，我要深深地祝福你：“幸福快乐，健康平安，天天向上！愿你的脸上永远都有灿烂的笑容！”
祝福你，爱笑的小女孩！祝寒假愉快！祝你，永远是个快乐天使！
评语：这类评语亲切、宜人，但言之无物，充其量是节日贺卡上的寄语，不能称其为评语。一则好的评语如同教师开出的一剂精神良方，学生可能因此而终身受益。
褒贬失当式评语
你有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢，积极参加体育锻炼，拾金不昧，上课积极举手，大胆发言，回答问题声音响亮。你真了不起，老师为拥有你这样的学生而骄傲！
文静秀气，学习踏实，办事认真，平时言语不多，但我知道你是一名尊敬老师、热爱集体、关心同学的好女孩。课堂上专注的神情，作业本上工整清楚的字迹，考试卷上优异的成绩……都告诉我你是一个勤奋上进的好学生。
你是一个乖巧听话的孩子，尊敬老师，与同学们和睦相处，热心助人，诚实勇敢，集体荣誉感强，自尊心强，有上进心，能吃苦，爱劳动，懂得谦让，遵守纪律，爱护花草树木，环保意识强，学习成绩优秀，课堂练习能独立完成，老师希望你以后上课能积极举手发言，多动脑思考！
评语：在倡导赏识教育的今天，我们许多教师以肯定、赞扬、激励的语气，以放大学生的闪光点、给学生更多的自信和尊重为前提，给学生写评语。不可否认，这种评语能够激发学生的上进心，利于学生发现自己的长处。“爱过则溺纵”，这些评语既像一篇篇表扬稿，将学生的优点和长处说得面面俱到甚至夸大其词；又像化妆品，给学生脸上涂脂抹粉，把学生打扮成了“完美人”，只见优点特长，未见缺点与不足。学生看后沾沾自喜，不能正确认识、把握自己，家长无法了解自己子女的真实情况，家庭教育无从着手。要体现评语的教育功能，教师在撰写评语时就要做到实事求是，一分为二，注重客观性，评语要真实地反映出学生在学校的表现，对优点的赞扬要恰如其分，同时也不能掩盖学生的缺点和不足，不能因此错过教育时机。
总评：好的评语是“花朵们”健康成长的催化剂、及时雨；是帮助下一代树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘；也是学校与家庭、教师与家长沟通的桥梁、纽带。在撰写评语的时候，让我们重温陶行知先生的这句话：“真教育是心心相印的活动，惟有从心里发出来，才会打入学生心灵深处去。”班主任一定要用“心”去写好每一位学生的评语，千万不能人云亦云，随波逐流。