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班级工作组：班级管理的新形式
作者：黄永坤
教育不仅仅是学科知识的传递与能力培养，还包括教育管理、心理疏导和思想情感交流。各科任教师之间，也需要加强沟通，形成团队的合力，共同采取有效的教育措施——这个平台就是班级工作组。在教育教学实践中，班级工作组的工作可以是讨论学生的教育及处理意见，或是讨论班风的构建、班级文化的建设，或者是针对某一位学生商量有效的教育方法，或是探讨学科之间的联系及课外活动时间的调节等等。
提出“班级工作组”概念的背景
目前，学校管理者在对班主任（班级）的考核评分过程中多采用“一点多线”的管理模式。下面是某校考核评价班级管理（班主任）的举措：生活老师管学生宿舍，哪个寝室的午晚休纪律不好、内务整理不到位、不请假外出等等扣班级考核分；体育老师管早锻炼，哪个班级早锻炼的人数少了或是迟到了扣班级考核分；食堂工作人员管学生就餐的情况，打扫餐厅不认真、乱倒饭菜等等扣班级考核分；保卫人员管关灯、关门、关窗情况，未关门窗的、不按时关灯的扣班级考核分；学生会管“两操”及卫生扫除情况，做操不认真、打扫不合格的扣班级考核分；值日的领导（教师）管课堂纪律等情况，学生迟到或早退、晚自习没有做到“绝对安静”等等扣班级考核分；教务处管学习成绩，学习成绩不好或学习成绩较往常下降的，扣班级考核分……最后由德育处汇总，按年级得分排名的先后顺序发放“班主任津贴”。该校看似“无漏洞”的管理，重任最终却全部压在班主任身上。在这一管理模式里，班主任就好比冬天的“火锅”，其他的管理职能部门就好比围着“火锅”的吃客，不好吃，我便不吃，把你晾在一边。你做得不好，我扣分便是。在这样的管理模式下，成也班主任，败也班主任。到头来，往往会导致班主任“独木难支”，难以形成合理科学的“班级民主”。如果各科任教师再不合作，这样的班级管理将面临更大的困难与漏洞。
再者，目前各校的德育工作也多为行政管理色彩浓厚的“单线”管理模式：校长——德育（导育、思教或政教）主任——班主任，尚缺乏“研讨型”的“多项多线叠加”的管理模式，也即我们经常看到或听到的口号“人人都是德育工作者，处处都是德育工作时”。
因此，班级管理的创新和突破就不可避免地摆上各位校长、德育主任以及班主任的案头。班级工作组正是在这样的背景下“挺身而出”的，故而它应当象教研组、年级组那样成为学校教育教学的常规工作部门，定期开展活动，为学校教育教学工作取得更好的成绩服务，为学生的健康成长服务。
班级工作组的功能
班主任开展工作的“智囊团”
班级工作组的设立，不仅没有弱化班主任的作用，相反为班主任开展班级管理工作提供了强有力的后勤保障。班级工作组有别于班委，它是各科任教师智慧的整合，应该成为班主任开展班级管理工作的“智囊团”。
我曾经为班上调皮捣蛋的学生大伤脑筋，恰逢年级组开会，便利用会后的短暂时间召集班上的任课老师帮忙支招。经过商议，大家建议不妨派发“家校联系卡”试一试。我按照决议照办，星期天晚上，便收到了那位学生家长的回信：“感谢家校联系卡让家长及时全面地了解孩子在校的表现。在老师的帮助下，我的孩子最近有了许多变化，表现出一定的自控能力，能自觉完成家庭作业，自己洗衣服，整理房间，主动跟家长交流，帮家长做力所能及的家务，心情较过去开朗了许多。我真为孩子的变化感到高兴，同时也得感谢班上老师和同学对孩子的帮助，更希望这个家校联系卡能够延续下去……”我没想到，大家一时兴起提出来的这个建议在学生家长中居然引发如此强烈的回应，更没有想到在坚持派发“家校联系卡”的一个学期里，那位曾经让我头疼的学生居然拿到了学校举办的“主持人大赛”二等奖，学习成绩也有了明显的进步。
可见，班级工作组的建立必定会逐步扭转学校德育工作只有德育主任和班主任“孤军奋战”的尴尬现状，让“人人都做德育工作者”成为现实，从而促进学校德育工作健康有序地发展。
师生交流沟通的园地
班级的教室该美化了。为了使美化工作更加有“品位”，我事先召集任课教师和学生代表讨论。会后，学生们自行分成六个小组，接着分组讨论并选定各自的作品，征求全体师生意见后，选出美国企业家萨姆·沃尔顿的名言“远大理想是开启万物的钥匙（High expectations are the key to everything）”作为班训并张贴于教室的醒目位置。在活动中，学生们积极参与，充分发挥了他们丰富的想象力和创造力，科任教师们也被感染，和学生们一起忙得不亦乐乎。师生在活动中彼此了解，相互交流，学生不再认为老师居高临下，教师也不再以为学生只会调皮捣蛋。可见，班级工作组在促进师生相互交流、增进彼此间的了解和信任中起着举足轻重的作用。
2005年8月，我调到新单位，参与文科补习班的教学。开学不到一个月，地理和英语老师相继被学生联名建议学校撤换，在任历史课教学的班主任不知情的情况下，学校依照学生的意见撤换了他们。我接手地理课后，感到很有压力——该不会下一个就是我吧？于是，我处处留意，每一节课都精心准备，还利用我和学生年龄相仿的“优势”主动和学生交流，以防“不测”。没想才过了半个月，数学老师又被学生们赶上“待定席”，还好这回班主任“截获”了“情报”，马上召集我们几位科任教师商量对策。会上，我们认真分析了原因，一致认为数学老师不至于被“炒鱿鱼”，问题可能出在学生身上……会后，我们分别找学生了解情况，原来是连续补习三年的班长搞的鬼，该学生连会考都没有“过关”。经过一番工作后，他认识到了自己的过失，还主动要求我们给他“开小灶”，先帮他通过会考（云南省规定会考通过才能参加高考）。一场危机在有惊无险的较量中得以圆满解决，不能不说临时组建的“班级工作组”为教育教学工作的正常开展“保驾护航”，起到了不可估量的作用。
倡导校园民主的平台
开学了，可有几名学生的假期作业还没有做完，不能马上报名，得暂缓数日。没想到的是，其中一名家长认为班主任不收他的孩子了，便到处说班主任违背了义务教育法和未成年人保护法，要到法院去告。校长知道了这事，马上“责令”德育主任和班主任去“请”这位学生前来报名。在这一事件中，心急的家长误会班主任，心急的校长误会班主任，而缺乏“经验”的班主任不能应对，使学生在这场误会中成了最大的“赢家”——没有完成的作业可以不做了，往后遇上老师批评就告知家长或者直接找校长便可以万事大吉！
与此相似的一件事是：为了让学生了解天气和气候知识，我经德育主任同意，让学生看完天气预报之后方关掉电视，进入晚自习。没过几天，正值校长探班，“关了，晚自习要绝对安静！”班长极不情愿地关掉电视机。第二天，我们班的班级考核自然被扣掉了三分，理由是“晚自习吵闹”。
以上两个事例均说明：校园需要民主，班级工作组的设立就是营造校园民主、构建和谐校园的重要途径。和谐校园应该是文明、向上、创造、竞争的校园，应该是宽松、协调、体恤、包容的校园。校园民主应当是以人为本的，以尊重师生的人格、尊重师生的创造性、尊重师生的个性为主要内容的民主。一个人只有受到最起码的尊重，才能使他体验到生活的乐趣和价值，才能心情舒畅地工作和学习，才能看到领导和同事（朋友）对自己的希望。班级工作组就是让所有的老师都得到应有的尊重，就是让所有的学生都拥有一个被人尊重的空间，从而促进师生合作、师师合作，促进学校领导和教师（学生干部）相互了解，达成有利于学校发展、有利于学生成长的共识。
促进学科整合的黏合剂
一个班级的学生要学习许多科目，每个科目之间有着千丝万缕的联系。比如文科综合，考试的时候合卷，教学时却有三个老师，这就需要任课教师在平时经常一起探讨。在教研组会议上无法完成这个心愿，在年级组会议上又不可能单独商议某个班的学科整合工作，班级工作组的设立就可以为老师们探讨教学心得、心理辅导、后进生转化、优生培养、课外活动等工作搭建平台，尽可能地寻找到学科间的联系，并完成学科间的整合。
营造班级文化的前沿阵地
班级文化是指班级全体成员(包括教师和学生)创造的独特文化要素和学习方式。班级文化理当由学生文化和教师文化两部分组成，并成为一所学校的校园文化不可或缺的部分。教师文化是指教师个体或群体所具有的共同价值观念和行为准则。教师通过教学和管理活动，使教师文化和学生文化发生联系，并不断地冲突与协调，对班级文化的形成起着一定的引导作用。班级工作组成员主要是由任课教师和生活教师组成，经过一段时间的合作和交流之后，将形成独具魅力的群体文化，引领班级文化的方向，成为班级文化建设的前沿阵地。
塑造榜样的“楷模中心”
一名合格的、能够起榜样作用的优秀教师是一个关爱、理解、尊重和信任学生的人；是一个以身作则、为人师表，使学生信赖、信服的人；是学识渊博、内涵丰富、能够激发学生求知的促进者；是学生的向导，又是学生的心理医生，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观，解除学生心中的疑难，引导学生健康成长。如果一群优秀教师在一起，并且组成一个为学生服务的机构，那么，这样的机构必定成为学生学会合作、学会做人、学会学习、学会创新的“楷模中心”。班级工作组正是这样一个为学生服务的由众多优秀的善于创新不断求索的教师所组成的集体。虽然很多时候我们并不认为我们就是优秀的，但是在学生心目中，关心他、鼓励他、帮助他、理解他的老师一定就是最好的老师。
一个新生事物的出现和成长需要一定的时间和空间。班级工作组在班级管理工作中的作用会在具体实施和不断创新中逐步体现出来。班级工作组怎样运行，不同的学校会有不同的做法，但坚持以人为本、坚持校园民主、坚持不断创新，应是必循的原则。