首页 -> 2008年第4期
厌学心理矫治个案
作者：鞠铁民
晓惠已经形成了典型的厌学心理，成因有：
1．生活在离异家庭，残缺的家庭环境对孩子心理行为有一定的消极影响。
2．缺少关爱与教育，致使孩子放任自己，没有人生的追求。
3．学业的恶化造成巨大的心理压力，使孩子行为变异，进而弃学，失踪，逃避现实的学习生活。
4．自暴自弃的逆反心理，使孩子宁可在外流荡，也不读书。
教育者特别是班主任，如果在工作的细节中，多一点肯定、多一点沟通、多一点尊重、多一点耐心、多一点疏导，相信故事会有另外的解答。
一、营造良好的教育环境
深夜12点接到求援电话后，班主任立即赶到晓惠家中。两个多小时的谈心之后，效果仍不佳。情急中班主任想到晓惠平时在学校人缘很好，如果能在学校这个特定的环境中进行劝导，效果应该会有变化。于是，班主任抓住这一线希望，苦口婆心地开导，晓惠终于答应第二天到校后再说。
走进办公室，眼前是一群好友，她们用无限期待的目光迎接着晓惠的到来。看得出，晓惠在惊讶的同时，逃学的念头也不再那么坚决。
二、开展心理“减压”治疗
1．分析现状
晓惠选择逃避的根本原因是学习上难以过关。作为教师的我们，应从心理上帮她减压；从做人上教她应有的责任；从困难中帮她树立信心；从朋辈的身上让她看到榜样。告诉她：“你的出走，让很多人都为你伤心。他们都在关心和关注你，盼你早日归队……这些难道你就不心动和感动吗？不就是数学问题吗？大家都答应帮你，共渡难关。给大家一次爱的机会，好吗？”
两天的心理教育，晓惠终于答应上学了。
2．制定“过关”方案
学业不良对学生的打击往往是致命的。使学生站起来，首先要让她从学习失败的阴影中走出来，引导她树立自信心。
校内：班主任先在班上组织一个学习小组，采取“二帮一”“同步学”的形式。要求晓惠在小组的帮助下，先“抄”作业，在“抄”中学习，慢慢消除她的恐惧心理。然后，做作业。别人做题，给她讲题，在讲解中帮她找到信心。最后，采用“同步学”。别人做什么，晓惠也完成多少。要求做到当日事，当日毕。慢慢地加多、加深、加宽，从易到难，由浅入深，逐步激起她的学习兴趣。经过短时间的加班加点，效果很明显。
校外：班主任找到一位班干部也是晓惠的好朋友晓丽，将晓惠的情况作了说明：“作为朋友，就应该在她有困难的时候，帮她一把，她将会终身难忘。”
然后请来晓丽的母亲，说明情况后，这位母亲非常体谅老师的心情，也很了解班主任平时对学生的关心和爱护，再三考虑后，答应了班主任多多关心晓惠的请求。这位母亲的举动不仅感动了学生、家长，更深深感动着晓惠。
最后找来晓惠的父亲，经他同意后，晓惠在考前两个月每天随晓丽一起到校，回家。就这样坚持，鼓励，不断反复，晓惠终于考试合格，顺利拿到了毕业证。
家长的重视，老师的关爱，同龄伙伴的帮助，形成人人关心晓惠成长进步的网络。
学习上有人帮助，生活上有人照顾，精神上有人激励，心理上有人疏导。这些方法与措施，改变了晓惠的人生。她变了，变得活泼开朗，积极向上，各科成绩考试合格，顺利拿到毕业证，而且找到了理想的工作。五年后，成为一重点企业的骨干，并光荣加入了中国共产党。