首页 -> 2008年第6期

让班主任的幸福指数涨起来

作者：樊志瑾

　　在班集体建设和管理中，我们鼓励班主任由被动适应型向主动创造型转换，绝不等同于允许他们把班级变成“粗放型”、“放任型”的组织。我们既要反对事无巨细，眉毛胡子一把抓，整天忙得不亦乐乎，看似夙夜为公，实则效绩平平的班务工作；又要反对缺乏科学理论武装，只依赖主观经验，随意性较大，使得学生缺乏自觉约束、放任自流的班务工作。创造性地开展班级工作，班主任也需要有一套行之有效的班规、班纪，需要有一个强有力的班委会，通过有效的追究、奖惩措施，以强化学生的自觉性，提高管理的效率。
　　如果我们为班主任提供了展示自我、张扬个性的时间、空间和机会，促使他们用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化，那么，他们就能体验到被人认可、获得成功的幸福感。
　　
　　三、让班主任的智慧之泉永不枯竭，促使其成为不断学习创新的研究者，实现经验型向科研型的角色转换
　　
　　传统意义上的班主任，以经验型为主，凡事从做中学，不少人走过许多弯路。现代班主任工作要求艺术性与科学性高度统一，教育机智与教育原理高度统一。这就要求班主任必须是不断学习和创新的研究者，只有如此，智慧之泉才能永不枯竭。
　　然而，提到学习研究，一些班主任总会产生各种各样的顾虑，有的认为搞研究是科研人员的事，离自己很远；有的认为教育科研是水中月，镜中花，对实际工作没有帮助；有的感到现在工作任务已经很重，没有时间和精力进行研究；还有的存在知识能力上的障碍，缺乏相关的方法指导，不知从何下手、如何做；有的认为搞研究就是写论文……这一方面是因为班主任对教育研究有误解，另一方面，也由于学校在开展教育科研过程中的确存在种种偏差和误区。为消除疑虑和误解、纠正操作中的偏差，引导班主任开展适合于他们工作实际的研究很有必要。为此，我们构建多种形式的校本研究平台，促使班主任成为不断学习和反思的研究者。我校除了举行一年一度的班主任工作论坛、专家学者的专题讲座、外出学习考察等活动，还以省市级课题研究为载体，为班主任不断学习创新、展示才华、享受成功提供了一个多彩的舞台。
　　“九五”期间，针对德育活动中学生主体性缺失问题，我校申报并承担了江苏省“九五”科研课题《中学德育活动性课程研究》。我们以现代课程理论为指导，力求形成实践性、指导性强，以学生为主体，以活动为主要形式，以思想、政治、道德、心理等为主要内容又区别于学科类德育课的活动性课程，以解决德育目标与实施途径分离的问题。每学期每位班主任都要开设德育活动课让本年级班主任观摩，课题组所有成员都要参与听课评课，民主评选出优质课，录像存档。每学期每位班主任都要上交一篇课堂实录或者活动方案设计参与评奖。我们还在学生团支部中开展了“我心中的德育活动课”方案设计征集活动，以充分发挥学生的主体性。经过近四年的实践，依靠全体老师特别是班主任的共同努力，“中学德育活动课程研究”获得丰硕成果。《中学德育活动课程导引》一书正式出版，并获全国教育科学“九五”规划教育部课题成果交流一等奖。
　　引导班主任通过参与课题研究和各种形式的研讨活动来优化思想政治工作，不仅有利于全面推进素质教育、深化课程改革，而且由于这是一个高度凝聚着集体智慧的工程，使得所有参与研究的人员能够分享到探索的艰辛、成功的喜悦、合作的美好和自身价值实现的愉悦。
　　

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