首页 -> 2008年第8期

给心田种上庄稼

作者：沈浩天

　　那一年春天，小剑插班到了初二（2）班（这是他转的第三所学校，前两所学校都劝退了他），班级顿时热闹起来：一位女生哭诉，因为他给她写情书，而被同学笑话；任课老师反映他上课专讲空话是非多；有人检举他玩游戏机、抄袭作业、欺负女同学……直至有一天因“签名风波”，小剑成了学校的风云人物：他乱丢废纸被值周学生发现让其签名，他竟然写下了校长的大名。值周领导很快查明真相，他却振振有词：为了班级荣誉，随意用了一个假名，想不到与校长同名，实属巧合……真让人哭笑不得。
　　我不断找他谈话，动之以情，晓之以理，终于让他安稳了几天。正打算向校方和其家长汇报阶段性成果时，他却闯祸了：在校外偷骑别人的自行车而被扭送到派出所。于是，一边处分他，一边找闪光点，软硬兼施，但小剑安稳几天又闯祸……如此反复，我还总结出了所谓转化问题学生的“反复经”：出现反复反复抓，反复预防防反复。但结果是，反复不断，问题不绝。
　　“清除杂草的最好办法是种上庄稼”，一句话让我顿悟。
　　我要给小剑的心田种上庄稼，并根据土质来决定庄稼的品种。
　　他特别好动，一刻不得安宁，怪念头、恶作剧不断，能说善辩，属于“智力型犯错”的问题学生。他的爱好是看武侠片。
　　我要种的第一茬庄稼是武侠小说。我找他谈话，从武侠片谈到武侠小说，直到说得他愿意看。（庄稼种上了）我还给他一个特权：允许他上课看。为了与他交流，我也跟着看起来。每天放学后，我先指出他一天的进步与不足，然后与他一起叙述情节、交流心得。我故意把一些吸引人的细节叙述得生动具体，以促使他看得更仔细，从而产生更大的影响和效果。（实施田间管理）终于，引发了他强烈的阅读兴趣。（庄稼开始生长）
　　随着土质的变化，我不断改换庄稼。我问他：众多的武侠英雄，人人武艺高超，个个身怀绝技，你发现他们有什么共同特征？“都是经过一番意想不到的磨难苦练出来的……都有柔情侠气，都能扬善除恶……”我乘机鼓励引导：“凭着你的聪明和口才，再苦下工夫磨炼一番，学好文化课，将来当个法官或律师，为社会扬善除恶，怎么样？”他点点头。接着，我借给他的书换成《名人传记》、《演讲与口才》等。班级组织辩论会，由他主持；学校组织演讲比赛，让他参加。再接着，我与其他老师开始给他补文化课。
　　庄稼种了一茬又一茬，杂草再也无法生长了。小剑忙着正事，接受着正气的熏陶，享受着成功的喜悦。
　　小剑，犹如换了一个人：学习成绩由全班末三名跃到前三名；全校演讲比赛获第一名；还真正演绎了一个“英雄救美”的故事：一位女同学在校外遭遇几个小混混的敲诈，寡不敌众的他挺身而出竟然镇住了那帮人；被评为校三好学生和优秀团员……
　　在给学生的心田种上庄稼的同时，我也在自己的心田里种上了一棵特殊的庄稼——教育的智慧。