首页 -> 2008年第10期

唤醒心灵比履行制度更重要

作者:高 飞




  “老师,旭东要造反了。”晚上例行查寝时,全胜对我说。全胜是班里的纪检通讯员,如果班里有重大的违纪情况,他负责向我通报。
  我心头一震,这小子又惹什么祸了?
  “今天下午英语课,老师要求大家听写单词的时候不要抄袭,但是旭东在抽屉里翻看英语书。英语老师把他的书收上来,他猛踹了一下凳子就冲出教室,老师叫也叫不住,出门的时候还把教室门摔得震天响。老师气坏了,直接把他的英语书从窗口扔了出去……”
  带这个班以来,短短三周的时间,旭东就多次触犯班规,甚至给刚转来的同学写恐吓性纸条,家长都找到校长那里了,真是伤脑筋。罚过他值日,罚过写情况说明书,甚至还罚过操场“锻炼身体”……可是办法用尽,效果却不明显,我甚至怀疑:班规对他究竟有没有约束力?
  回到家里,我一直思考问题的症结所在。我发现自己在执行班规时犯了一个毛病:以前每次学生犯错,我们都是以处罚作为事件的结束,没有想过处罚之前和处罚之后,我们还应做什么。可以说,我们以前的处罚教育,都是以惩罚结尾的教育。这种方式难以触及学生的灵魂,很难帮助孩子改掉陋习。很多孩子犯错之后,心里还希望老师的惩罚早点来,因为惩罚完了,事情也就了了。
  我决定换种方式来处理。
  第二天早读时间,我来到教室,转了一圈后,在旭东座位前停了下来。一般说来,任何孩子犯事之后,都会有一定的心理压力,这种压力,其实就是促使孩子改正错误的最好动力。过早地失去这种压力,孩子的思想受不到震撼,改正错误就失去了大好时机。我得保持我的威慑力,于是我故意不跟他说话,看他有什么反应?
  旭东坐在位置上,明显不安。他头歪了一下,可能是想搞清楚我站在这里的目的,想看看我脸上的表情,但最终还是没有把头抬起来,只是不停地摆弄手中的圆珠笔。我知道他此刻心里肯定很紧张,过了一会儿,我不动声色地走了出去,眼角的余光看见他长舒了一口气。
  接下来两天,我每天都在关键的时刻让他看到我,或者故意在他身边逗留。终于在第三天的时候,他自己跑到教师办公室找到我:“老师,那件事情你就快点处理吧。”
  “哪件事情啊?”我微笑着说。
  “我听写抄英语书,还顶撞了老师……”
  “不错啊,能够认识问题了,还有什么想法吗?”我鼓励他把自己的思想继续解剖下去。
  “我原来认为英语老师伤了我的自尊,但是这几天你没有处理我,我仔细想了想,抄袭是不对的,同时也损伤了英语老师的尊严。”旭东嗫嗫嚅嚅,“我抄书的时候没有想过尊重老师,摔门而去的时候没有想过尊重其他同学……”
  咦?真是怪了,旭东居然这么恳切地自我批评了,真是意想不到啊!“那好啊,能够认识问题了,跟我走吧。”我站起来,边说边往门外走去。
  “高老师,去哪里?”旭东的声音里明显透着心虚,“不会是去德育处吧?”德育处是我校学生德育机构,兼管给予违纪的学生处分,只要是被班主任领到那里,基本没有“囫囵”出来的。
  我“噗”地笑出声来:“你的英语书不是没了吗?我带你去领!”旭东感激地跟在后边。一路上我又给他讲了一些平常他根本听不进去的道理,他听得频频点头。领了书,临进教室的时候,他说了一句:“老师,以前给你添了很多麻烦,对不起!我一定会努力的,不会让你失望!”我点了点头,示意他赶紧进去上课。
  这次我没有在形式上处罚旭东,但是我想,我的不处理已经在他思想上引起震撼,这就足够了。我们处理学生,更重要的是唤起他心灵上的顿悟,如果他发自内心地认识到自己的错误,我又有什么必要还在形式上处理他呢?
  后来,英语科任老师告诉我,旭东竟然主动找他道歉了。其他老师也都反映旭东好像变了个人。期中考试旭东的成绩前进了十几名,期末考试后旭东被大家推选为“进步之星”……
  这次事件处理让我深深体会到:依法治班,唤醒心灵比履行制度更重要!
  


  • 整理者:绝情谷  2009年3月TOP