首页 -> 2008年第11期
班主任工作：教师成长的平台
作者：董德君
教师的成长和发展是一个过程，是教师对教育变革和发展的理解不断加深、对职业生命和从教价值的领悟不断深化、对自身格调气度和品位不断提升的过程。班主任工作是教师成长和发展的重要平台。
一、班主任工作是教师快乐成长的五彩石
成功的表象是名利双收，成功的实质是人的心灵达到最美好的境界——快乐。教师的成功在于能赢得一批批学生的喜爱、赢得众多家长的赞许，从而赢得自己的尊严。
我们靠什么赢得尊严？是高尚的师徳和娴熟的专业技能。有了渴望，有了尊严，我们就走在通往快乐的道路上。
古人云：师者，传道授业解惑也。师德是教师生命的重要组成部分，教师的人格和心理比教师的专业知识和教学方法更重要。只有人格高尚，富有爱心的教师，才能发挥其主动性和创造性，成为一个有品位的教师。魏书生在《班主任工作漫谈》一书中说道：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。”
当班主任很累、很劳心，有时还会很心烦，这都是难免的。但是，当你走上讲台看到那一双双求知的眼睛，当你看到学生在你的教育下有了很大的转变，当你被学生围着快乐地谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你孩子变得懂事听话了……那莫名的快乐是从心里往外涌的。
班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为学生的朋友，要想得到学生的信任，需要付出很多的心血，正所谓“点点滴滴都是爱，一言一行总关情”。这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界。当你得知自己的学生考出了好成绩、考上了好学校、获得了殊荣、取得了成功时，那种发自内心的成就感和自豪感，体会最深刻的是我们班主任。所以说，班主任工作是教师快乐成长的五彩石。
二、班主任工作是教师成长和发展过程中行为控制的磨刀石
所谓行为控制，是指通过社会或自身的力量，使人的行为符合社会规范，减少行为上的偏差。大凡取得成就的人，都能对自己的思想和行为时时内省、反思。德国哲学家黑格尔认为，一个志存高远的人，他必须知道限制自己，反之，那些什么事情都想做的人，其实什么事都做不成，而终归失败。他认为善于限制自己，才能得到无限的境界，并获得自由。
一个班集体就是一个小社会。班主任工作事无巨细，有很多事情需要操心，需要做大量细致、琐碎的工作，有时做了工作还可能没有成效，甚至费力不讨好等等。班主任的情感、思想、行为等方面可能会受到冲击，尤其是刚走上工作岗位、刚担任班主任工作的年青教师。但是，作为教师，特别是作为班主任，面对这些冲击时，班主任的素质要求使我们不能缺乏理智的思考，不能因一时的激动而我行我素，置行为后果而不顾……久而久之，我们的行为控制能力就会不断地得到提升，能够更加理智地对待各种各样的冲击，冷静自如地采取有效的对策，促使自己不断地成长和发展。正如有的教师所说：当了几年班主任，各种各样的棱角、脾气都磨掉了。但这种棱角、脾气的磨掉，并不是说班主任就没有了特色和个性，班主任的个性和特色体现在日常工作的创新和绩效之中。可见，班主任工作确实是教师成长和发展过程中行为控制的磨刀石。
三、班主任工作是优秀教师的奠基石
作为班主任，比科任教师有更多的责任。班主任是班集体的组织者、管理者和指导者，是全面关心学生发展的精神关怀者，也是影响学生成长的“重要他人”。班主任的多重角色是国家教育制度和社会期望所赋予的。所有这些，都对班主任专业素养提出了较高的要求，而这些素养正是一个优秀教师应具备的特质。
为了解教师的成长途径，促进更多的中小学教师迅速成长和教师队伍的兴旺发达，1993年中国教育学会委托《中国教育学刊》编辑部进行了一次很有典型意义的调查。调查对象是全国范围内的优秀教师，“优秀”的标准为：省以上表彰的劳模、优秀教师、优秀班主任和省人民政府命名的特级教师。调查对象中除斯霞、李吉林、邱学华、于漪、魏书生等国内外知名的特级教师外，其余都用随机抽样的方法，从《中国教育报》、《人民教育》等报刊杂志上公布或介绍的先进名单中选取，共获得120人的有效问卷。其中当过班主任的有117人，而且这117人都曾被评为优秀班主任，有的还不止一次被评为优秀班主任。
从以上调查情况来看，可以这样说：要想成为一名优秀教师，首先就要成为一名优秀的班主任。
四、班主任工作是管理能力的试金石
作为教师，既需要有诸如敬业、奉献的共性品质，同时也需要个性。要成为个性化的教师，需要人格的支撑，这对班主任来说特别重要。担任班主任是年轻教师锻炼管理能力的最好方法，也是将来走上领导岗位的基础平台。
班主任在班级管理中涉及到方方面面：要协调好学校领导、任课教师、家长、学生之间的关系，要将各种关系炼成一种合力。同时，还要培养学生干部，根据学生身心特征因材施教，建设优秀的班集体。所有这一切，都是训练和提高管理能力的最佳途径。试问：在正常情况下，一个连班主任都当不好，连一个班级都管理不好的人能管理好一个学校、一个单位、一个系统吗？答案显然是否定的。所以说，班主任工作是个人管理能力的试金石。
五、班主任工作是教师走向成功的铺路石
每个人都希望自己成功，每个教师都渴望自己能成功，班主任也不例外。每位班主任都会认真搞好班集体建设，并希望获得成功。班主任只要是积极地、有质量、有力度地开展创建优秀班集体的活动，就等于进了一所进修学院。这所进修学院，虽然不能给你文凭，却能给你水平；虽然没有规定毕业的年限，却可以使你不断地充电，不断地更新理念；虽然没有考试，却可以让你接受先进的教育理论知识，增长专业知识与技能；虽然不需要论文答辩，却可以让你发挥创造性，在班级建设过程中纵横驰骋、跃马扬鞭。这样的班集体建设实践，就是一所使班主任不断成长与发展的进修学院，是一个教师不断迈向成功的铺路石。
作为班主任，肯定都有过我这样的体验与感受：初为一个班的领导者，内心无比兴奋，同时也有些压力。毕竟自己缺乏教育管理的实践经验，在碰到一系列突如其来而又繁琐的问题时，自己也难免乱了阵脚，疲于奔命于一些小事，一看到学生做的事情不符合要求，心里就免不了冒火：这些学生怎么这样啊？这么简单的事情都做不好？很少从学生的年龄和心理特点方面去考虑，这样一味的责怪，无法最大限度地调动学生的积极性，局面朝着严重偏离预想的方向发展。经过一段时间的洗礼和经验教训的沉淀，到了第二次接新班前，对曾经的工作进行了反思，向有经验的教师学习、请教，将以前碰到的案例不断地重温，就会有这样的感慨：“假如当初我……，或许……问题就可以解决得更好。”把以前在实践中碰到的典型问题再次设想，有利于今后出现类似问题时能够得心应手地解决，这就是一种进步，一种质的提高，就是迈向成功的开始。
最近，我读到了一本书——《班主任兵法》，受到了很大的震撼。作者万玮是上海浦东新区平和学校的一位教龄仅七年的年轻数学教师。他大学毕业后第一年担任班主任工作期间，曾经有过一段失败的经历。然而，正是这段经历，成了作者一生受用的宝贵财富。作者通过对这一段难忘经历的咀嚼、总结、感悟、反思，加上不断地阅读钻研，终于进入了豁然开朗的境界，不仅在工作上得心应手，还写出了在实践和理论上都具有创新价值的《班主任兵法》一书。读着这本书，我们能够强烈地感觉到：作者是一位对教育很“用心”的人，在班主任工作方面做出了许多开创性的探索。他在书的开篇这样写道：“自从当了教师，就免不了与学生打交道。事实上，学生工作是教师最重要的工作。一个教师，特别是班主任教师，如果连学生都搞不定，这个教师不能算是成功的。”他已经成功！试想：如果万玮没有当班主任的经历，他不会写出这样的书，也就不会有这么大的成功，至少不会在这么短的时间内就取得成功。万玮的事例再次说明，班主任工作是教师走向成功的铺路石。
尽管班主任工作充满艰辛和曲折，但也充满了快乐和幸福；尽管我们对班主任工作的认识还有盲区或误区，但我们会不断地学习与进步；尽管班主任工作的管理还有很多地方不尽如人意，但我们会依然兢兢业业、任劳任怨地做好工作……因为我们深信：班主任工作是教师成长和发展的重要途径，是教师人生腾飞的最佳起点。