首页 -> 2008年第11期
从纤夫到牧者
作者：郑式江
首先，修好“羊圈”。制定良好的班规，犹如修羊圈，修得好，“羊儿”会把“羊圈”看作自己的家，“牧羊人”不赶，“羊儿”自己都会回“羊圈”。班主任工作是一项长期而艰苦的工作，往往一带就是三年，因此，良好的班规须具有很强的操作性、透明性和制约性，要让学生明白它不同于《中学生守则》《中学生行为规范》，不需要长篇大论，但要求班规面前人人平等，依规而行。班主任在制定班规时应作好摸排工作，了解学生的实际情况，不要自作主张自己制定，以免脱离学生实际，禁锢学生的思想和行为。从心理学角度讲，初中生正处在一个自我叛逆的时期，不喜欢听家长和老师的教条式说教，正如广告词中所说：“我的地盘，我做主”。班主任应该调动全体学生积极参与制定班规，让学生体会民主的氛围，解放思想，自己管理自己，同时学生也能意识到作为班级主人的责任和义务，学生的自我约束力会明显提高。
其次，让学生自己选出心目中的“领头羊”。长期以来，班主任在工作中事事亲历亲为，独揽大权，学生是被动接受管理，缺乏主人翁的意识和责任感。部分学生文静内向，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只追求他们的成绩；部分学生活泼好动，喜欢交际，成绩却不尽人意；更有部分学生缺乏学习主动性和人生目标，做一天和尚撞一天钟，班级没有凝聚力，一盘散沙。班主任要借助班会课，让学生用自己的评价标准民主选举班委会，再通过班委会民主选出班长，然后由班长召开班委会，制定班干部的责任和日常工作范围，在全班宣布，并集体讨论和表决通过。在这个过程中，班主任应作好导演的工作，更要做班干部的坚强后盾，防止极少数调皮学生无理取闹。同时由全班学生共同选举产生一个督导小组，组员每周轮换一次，每周一班会课改选。该小组可由5人组成，分别监督班级纪律、卫生、宣传、出操、交作业等情况。这种形式为每一个学生都提供了一个展示、锻炼工作能力的平台，学生通过参与班级管理活动，提高了自己的认识和交际能力，锻炼了自己的管理能力，进一步增强了自我约束能力和主人翁意识。在这些活动中，学生都履行了自己的权利和义务，体现了班级人人管，人人是班级主人的思想，提升了班级的文化氛围，增强了学生的集体荣誉感。参与者既是管理者，又是被管理者，在这个辨证的管理体系中，真正体现了“班级是我家，建设靠大家”的管理理念。
第三，班主任要学会适时“迁徙”。班主任要领导和组织学生开展丰富多彩的文体活动，给学生搭建一个展示自我风采的平台。要想羊儿壮，就要有好的草料。初中生好动，有强烈的表现欲，尤其是男生，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得同学和老师的认可，同时也在心理上获得情感的解放，缓释交际和学习上的压力。心理学研究表明：一个人缺乏活力，就没有创造力。一个集体没有活力，就没有凝聚力和团结奋斗的精神。班主任应适时指导学生组织一些诸如“我为校园做贡献”的演讲，“什么样的人才是最优秀的人”的辩论，纪念“一·二九”爱我中华作文比赛，班级间篮球和足球友谊赛，学雷锋社会实践活动等，这些活动有助于学生全面发展，为他们提供了自我展示的舞台，真正体现“想唱就唱，唱得响亮”。
班主任工作是一门艺术，干得好，干得巧，处理班级事务就会游刃有余、事半功倍。只要班主任在工作中肯动脑筋，下定决心改变陈旧的教育观念，就会取得积极的成效，不仅“羊儿”长得壮，而且“牧者”也会在蓝天下享受到成功的喜悦。