首页 -> 2008年第11期
累到半死时 方知学生苦
作者：史 峰
培训的第一天，七点半时班主任们齐聚会议大厅，主持人介绍：“这次培训的任务相当重，时间相当紧，培训的科目也比较多，老师们要做好吃苦受累的思想准备。”
听了主持人的“吹牛”，我心中好笑——别说什么任务重时间紧了，培训不就是听上一节课，吃进三顿饭，玩个四五天的快乐事嘛。
谁知，我关于“快乐培训”的猜想错了，接下来的培训果真如主持人说得那般“糟糕”——
七时四十分开始上课，先是一位教授给我们讲《班主任工作策略》。这位教授比较“坏”，要求我们要仔细听，不能交头接耳，更不能睡觉，要做好听课记录，记录要详细。等他讲课结束后要立即收取记录本，按照记录的详细情况打出培训学分。如果有人记录不详，则该课时学分记为零分，到时不发培训证书，误了个人的职称评定他可不负责。
教授交待完这些“坏”规矩后，就开始“滔滔不绝”地讲课。我们则在座位上紧张地听，飞快地记——要知道，到时真的因为记录不合格，扣了学分，误了自己的职称评定，那可是很“要命”的事呀。
教授的一节课终于结束了，我手腕都累酸了。教授果然在讲课结束后收齐了我们的听课记录。还好，我自认为记录得还行。
接下来，又有一位教授来上课，讲的是《校园安全事故处理机制》。这位教授更“坏”，他要求我们将投放在大屏幕上的“安全事故处理案例”一个字不落地全抄写在新发的“作业本”上。这位教授布置的“作业”也是下课就收，不合格的也是要扣除培训学分，不发培训证。
可苦了我了，我累得两眼通红，双手麻木，一节课下来拼死拼活地抄了七个案例。我觉得自己表现不错了，可人家教授还批评——咋整的，一节课才抄这么点点，太差了吧。
经过短暂的休息，第三节课有一位女教授来给我们上课。她表现最“坏”，而且还很“懒”。这位女教授让我们背一篇论文，有二千多字吧。女教授说是下课前十分钟要抽查几个人背诵，如果抽查出三个人不合格，则所有参加培训的老师这节课学分都记零分。
大家“害怕”了，都开始努力背论文，谁也不想因为自己的原因造成集体记零分呀。我们几乎是背了一节课，而这位女教授是什么也不做，只是坐在讲台上打瞌睡，你说她懒不懒。
临下课了，女教授抽查背诵，结果没有一人能背好，于是女教授拂袖而去——得，全是零分，一节课的功夫白费了，这不是整人吗！
第四节课是自习课，我真是有谢天谢地的感觉，总算可以轻松些了。谁知自习课刚上几分钟，就有一位教授拿来白纸，分给一人一大张，说是请大家给他帮忙，写些对基础教育的意见，他好用做日后写文章出书的素材。说是帮他忙，实则是被“强制劳动”，教授要求我们写满白纸的正反面。于是这节自习课变成“劳苦课”，写到最后我已经是“筋疲力尽”。呵，这个教授也够“坏”。
一上午的培训就这样结束了，临走时我发现在座位上坐了四节课后已经是“背痛腰麻，站立不稳”了。我害怕起来——如果照这般模样培训下去，不单是主持人所说的要吃苦呀，可是要“丢命”的呀……
下午，我硬着头皮坐在座位上等着继续吃苦受累“挨培训”。
可是主持人发言：“老师们对今天上午的培训有何感想？”
“累得半死了。”有人喊——这是所有人的感受。
主持人说：“今天上午培训的主题是‘学生生存状态模拟体验’。我们是想通过这样的方式让大家体会一下学生一天的生活状态。大家累了半天就到了‘半死’状态，同志们想到学生了吗？我们这半天的状态，可是学生们的常态呀。学生们天天被关闭在教室里，不断地听呀、记呀、背呀，他们不累吗？学生是极累的，是极苦的，所以我们需要解放学生，还学生一个轻松的成长环境。当我们体验到了需要解放学生的这种真实背景后，才会真心地认可素质教育，才会将我们这次事关素质教育顺畅进行的培训重视起来。”
我这下才明白过来，原来上午教授们的培训都是“作假”的，让我们体验到学生的苦和累才是真呀，怪不得教授们个个都很“坏”呢。
有了这次体验，我算是真正了解了学生每天又苦又累的生存状态，理解了落实素质教育，减轻学生压力的迫切性。于是我全身心地投入到这次培训中，我想掌握更多的素质教育理论，好让这些理论有效地指导自己的班主任工作，然后让学生们从“劳累不堪”中快速地解放出来。
这次培训，主办方用心良苦，以别开生面的体验活动作为培训的开端，让我感受颇深，非常难忘……