首页 -> 2008年第12期
浅议教师的“职业生存哲学”
作者：朱国忠
我们总是喜欢从课程的设计、实施和学生的学习、显效这两个层面来考察教育，评价素质教育，但最需要关注却关心最少的却是教师群体的成长与生存状态。为了教育的健康发展，我们必须关注教师的生存状态，以正确的职业生存哲学来引领教师。
一、奉行“沙漏哲学”，教育事务一件一件地慢慢完成
我们的教师总是觉得自己有做不完的事情：备不完的教案（要精益求精，多次备课）、上不完的课（晨读是课，午休也是课，放学后培优补差还是课）、改不完的作业（课内课外加补充）、补不完的漏洞（以前落下的，当下生成的）。教学计划中的任务总是很多，可每天实际可执行的毕竟有限。因此，有责任感的教师普遍有一种焦躁心理。这种教学焦虑与对学生的牵挂交集起来，总会有拖垮自己的一天。不是吗，教师被越来越多的来自教育内部和外部的压力所困扰，压力让我们睡眠紊乱、记忆力衰退、情绪偏激……健康每况愈下。为了避免这种“巨峰压垮式”生存悲剧的发生，我们必须学会“沙漏哲学”。
我们可以把自己的生命想象成一个沙漏。在沙漏的上半部，有成千上万的沙粒，它们在流过中间那条细缝时，都是平均而且缓慢的，除了弄坏这个沙漏，谁都没办法让很多沙粒同时通过那条窄缝。人也是一样，每一个人都像是一个沙漏，每天都有一大堆的工作等着我们去做，但是我们必须一次一件慢慢来做，否则我们的精神绝对承受不了。很多时候，我们之所以被击垮，不是身体上的毛病，而是我们心理的问题。其实，我们都知道，调节情绪，须一张一弛：“念头昏散处，要知提醒，念头吃紧时，要知放下。不然恐去昏昏之病，又来憧憧之扰矣。”心急，势必揠苗助长，自己精力透支，心力交瘁。教学事务一下子全部涌过来，我们的生命沙漏就会被堵塞而有胀裂的危险。教育生活，也是过满则溢，“居盈满者，如水之将溢未溢，切忌再加一滴”。我们只有两只手，并非两万只手，既然不能把所有的事情一次解决，那么又何必为那么多事情而烦恼呢？不能及时改变的事，你再怎么担心、忧虑，也只是空想而已，事情并不能马上解决。因此，在我们身心疲惫的时候，有必要奉行一种“沙漏哲学”以保护自我。即使教育教学方面的问题如成千上万的沙粒涌到面前，我们也要沉着应对。我们要反复告诫自己：“一次只流过一粒沙子，一次只做一项工作。”当我们感到快要崩溃的时候，就要尽快让自己的心平静下来，不再急于求成，不再指望一步到位。
从本质上来说，教育是无法真正做到人为规划的。真正的教育历来是一种慢的艺术，心急不得。教育教学上的事务，一件一件慢慢来，像沙漏正常漏沙那样，这并非不负责任。我们可以做的便是调节好自己的心灵旋钮，把心灵沙漏的漏口由最大调至适中的位置，从容地应对各种繁杂的教育事务。一个差生一个差生地补，一个问题一个问题地解决。一天只去解决一天所能解决的问题，一次只做一次所能做好的事情。我们可以把大的任务分解成许多的小任务，然后一次一桩，一次一件，一个一个按部就班地去完成。
二、遵循“海纳哲学”，教学能量一天一天地自觉蓄积
如果我们总是即时备课，所有的备课都是零起步，那么要编写出高质量的教案，要在课堂教学中得心应手、臻于完美，你就只能疲于奔命。因为，你要对教材中的内容展开历时性和共时性的解读，你要选用匹配的教学方法，进行最优化的设计，有大量的工作要做。如果仅仅是直接准备具体的一个课题，或者说现场准备，就只需要一个小时，甚至15分钟。这样，我们也就不会抱怨没有空闲时间了。
怎样进行这样的准备呢？苏霍姆林斯基认为，用一生来备课，“就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”这种“准备式”的读书不是为了应付明天的授课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，持之以恒地“海量”阅读与所教授学科的相关学术著作，不断地补充自己的知识“大海”，从而使学校教科书里包含的那点科学基础知识，在你的科学知识大海里只是“沧海一粟”。当我们经过几年的知识蓄积，自己所储备的学科知识与要教给学生的最低限度知识的比例为10∶1，20∶1，30∶1，50∶1的时候，教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就会变得越来越小。教科书的背景知识越深厚，教育质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材时就更能自如地分配自己的注意。有了源源不断补给的“大海”，要滋润一小方田地不是轻而易举、不费吹灰之力吗？正所谓“未雨绸缪，有备无患：闲中不放过，忙处有受用；静中不落空，动处有受用。”我们必须以海纳百川的胸怀，以淡泊宁静的心态来对待专业学习，进行系统地长线阅读。
要确保专业成长的质效与健康，书的营养就要均衡、全面，而且要与自己的风格、思想、实践达成最佳相似匹配。书目组合可以是“当下实践类＋前沿展望类”；也可以是“专业理论类＋域外驳杂类”；还可以是“科学风格类＋文学风格类”，最可贵的是坚持。我们所要牢记的便是“读书，读书，再读书”。把书放在举手可得的地方，时时汇聚思想的水滴。为了争取更多的读书时间，我们还可以尝试依据学生的课表给自己排阅读课表，每天坚持和学生同步晨读，循序渐进地启动“阅读长跑”。让阅读成为一种生存状态。为了使自己的阅读准备更有效，我们可以推行“联想式阅读”。也就是在自由阅读的过程中展开学科联想，思考现在所学的知识和教科书上的哪些内容存在关联，以后在教学的过程中如何链接使用，或者怎么有助于加深对教材中相关问题的思考。
三、运用“淘金哲学”，每天遴选并达成一个最重要的工作项目
我们每个人都是“忙人”。但我们忙了许多小事，回头却痛心疾首地发现某些非常重要的事情总是因忙乱而无暇顾及，一拖再拖。在夜深人静的时候，我们似乎也有些许清醒，我们每天忙碌的那些事情真的件件有价值吗？我们深陷其中，为何难以自拔，身不由己地在惯性中甩成了无奈的卫星？
我们如何摆脱惯性去做最有价值的事情呢？艾维·利的筛选排序策略对我们走出“枝大本小，不胜春风”、“忙轻置重，自转无力”的困境也许是个良方。美国伯利横钢铁公司总裁查理斯·舒瓦普向效益专家艾维·利请教“如何更好地执行计划”。艾维·利递给舒瓦普一张空白纸，说：“请你在这张纸上写下你明天要做的6件最重要的事。”舒瓦普用了5分钟写完。艾维·利接着说，“现在用数字标明每件事对于你和你公司的重要性的次序。”这又花了5分钟。艾维·利说：“好了，把这张纸放进口袋，明天早上第一件事就是把纸条拿出来，做第一项最重要的，不要看其他的，只看第一项。着手办第一件事，直至完成为止。然后用同样的方法对待第二项、第三项，直至你下班为止。如果只做完第一件事，那不要紧，你总是在做最重要的事！”艾维·利最后说：“每一天都要这样做——你刚才看见了，只用10分钟时间——你对这种方法的价值深信不疑之后，叫你公司的人也这样做。这个试验你爱做多久就做多久，然后给我寄支票来，你认为值多少就给我多少。”一个月后，查理斯·舒瓦普给艾维·利寄去一张2.5万美元的支票，还有一封信。信上说，那是他一生中最有价值的一课。5年之后，这个当年不为人知的小钢铁厂一跃而成为世界上最大的独立钢铁厂，人们普遍认为，艾维·利的“十分钟排序筛选”方法功不可没。的确，人的时间和能力是有限的，为一个常数，如果能对准备工作尽量做到慎重筛选，对事情的轻重缓急做到心中有数，虽说不一定能够成功，但至少可以将精力放在最重要的事情上，把能力发挥到极致。
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