孩子在掌握一定的知识的基础上，通过他们自己的思考可以解决很多问题。对孩子们提出来的各种问题或遇到的各种困难，家长要多启发，多从侧面揭示，尽量少从正面回答，不要事事都包办代替。
当家长发现孩子懒惰的时候，可以采用鼓励加激将的方法。比如孩子提出个问题，家长说：“这个问题你还不会，你想想，准能想出来。”“这个问题你从某某方面去想想，比我想的肯定好。”
总之，家长要经常鼓励孩子们想问题，多给孩子们设疑，激疑，孩子们的脑子就会越用越活，越用越聪明，思维的惰性就没有了。
（3）纠错法
所谓纠错法，就是不怕犯错误，而要学会纠正错误，在纠正错误的过程中促进智能发展的一种方法：
人人都知道松下是白手起家的第一流电器制造商，是名人传记中的人物。然而他幼年时，却是做什么都失败，是一个成绩很差的“劣等生”。但是，松下则认为，这段失败的时代正是他养成敏锐思想的重要时期。他说：“向人学习和自己从失败中学来的知识完全不同，同样一件事，两方面学习获得的答案虽然相同，但在将来的运用价值，却是自己的失败经验较为广阔。”所以他特别强调孩童时期应多尝试失败。
经过自己纠错而获得的知识，比向旁人学来的知识印象更深刻。如果从没有失败，从不思考错误的原因，就会成为智力迟钝和狭窄的人。
家长应该更多地引导孩子自己思索，自己寻找错误，自己纠正错误，只有这样，孩子的智力提高才更快。家长可以偶尔故意在孩子面前犯犯错误，让孩子纠正家长的错误，进而能促进孩子思维。
总之，无论纠正自己的错误，还是纠正别人的错误，都需要思维，都会促进思维。犯错是成功之母，纠错是成功之父。
（4）动手法
时下家长给孩子们买玩具往往陷入一个误区：越高级越买，越自动化越买，结果是多花了钱，对孩子思维的训练却并无多大的帮助。因为越自动化孩子就越没有机会动手，手懒、脑懒，最终思维退化。
回忆一下，我们小时候玩沙土堆城墙，自制小手枪多有意思，其吸引力就在于可以自己动手创造。有的家长曾经提出过这样的主张：不给孩子买玩具而给孩子买工具，如小锤子、小铲子、小钳子，让孩子拿着小工具自制玩具。这种做法不但训练了孩子的动手能力，同时训练了孩子的思维力和创造力。自己制作就要设计，就要研究，这些都能极大地促进思维力的发展。
当然不是不能买玩具，买玩具的同时可以给孩子买点小工具，即使是买玩具也要挑能让孩子参与的、能亲自动手的，以促进孩子思维力的发展。
孩子动手制作对思维的刺激是很大的，俗话说，心灵手巧，思维与手的发展相辅相成。
人的思维最初就是在劳动中发展起来的，教育家说：“儿童的智慧就在他们的手指尖上。”家长要鼓励并引导孩子参与制作，在动手的过程中动脑。
当然孩子在制作的过程中可能有时遇到一些困难，家长要给予具体帮助，但不能越俎代庖，最重要的是启发孩子思维，鼓励孩子自己解决。
不少孩子爱拆玩具，孩子趁大人不注意，三下两下就把它拆了，结果是挨一顿打。其实拆玩具是被好奇心所驱使，有经验的家长会主动满足孩子的好奇心，教孩子怎么拆，然后学着再装上。
指导孩子如何拆玩具，不仅能满足他们的好奇心，还能有效地训练他们的头脑。即使是破坏了玩具，但只要露出内部的构造，就能够引起孩子的兴趣，满足孩子的好奇心，同时也让孩子看到内部构造，学到一些东西。若再以有组织的拆解法，教导孩子重新组合的技术，效果必定更佳。
玩具是成品，是事物的结论，拆开成品正如从结尾导至起点的效果一样，其实孩子的数学题也往往是从结尾的问题想起。拆玩具可训练孩子的分析、综合能力。
（5）为难法
疑难问题最能锻炼人的思维。不但孩子学习时遇到了难题家长不要轻易替孩子解答，就是生活中的难题也要尽可能让孩子自己去处理。并且，家长要有意识地给孩子出些难题让孩子去思考。例如玻璃怎样才能擦得又快又干净？厨房的油烟怎样处理？水壶的水垢怎样清除？以及自然科学中的一些问题，都可以让孩子去解答。生活中处处有教材，只要家长多留意，很多事情都可以是发展孩子思维力的手段。
有一个家长带孩子去看病人，看到病人家里正点酒精灯，当把酒精灯的盖一盖上，火就灭了，孩子很奇怪。妈妈看到了，就问孩子：为什么不用吹火就灭了？孩子思考了半天，没想出来。妈妈启发他：火怎样才能点燃？有氧气才能燃烧。孩子一下子明白了，盖子把氧气隔绝了，所以火灭了。像这样的例子生活中有的是，家长要善于利用它们去发展孩子的思维力。要想使自己的孩子将来成为有用之人，就应在他孩童时代，提供给他或多或少的难题。让他自己去解决。这对训练孩子的思维是很有帮助的。
古代的人早就知道用为难法训练孩子的思维了。传说一位长者出题为难孩子，用一个铜板买最多的东西，老大买了木柴，老二买了棉花，结果老三动脑筋买了蜡烛，点着后亮光充满了屋子。
现代家长更应该人为地为孩子设置困难，并启发他们开动脑筋解决问题，在生活上也不要无限地满足。所谓生存教育、挫折教育不但是意志的锻炼，也是一种思维的训练。
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