孩子再大一点，就过渡为管理自己学习的方方面面。
希望家长从一年级开始就不要替孩子管理书包，不要替孩子收拾作业、课本及摊放在桌上的学习用品。要逐渐诱导孩子自己管理自己的东西。用你的欣赏、夸奖使得他乐于管理，善于管理。
逐步提高孩子的自我管理能力
自己管理自己学习的能力从本质上还包括了自学的能力。一个对自己毫无管理能力的人，不可能有自学能力。
自己管理自己学习的能力，很重要的一点是，自己安排时间与制定计划的能力。
所以，孩子长大一点，除了让孩子管理自己的书包、学习用品之外，希望能够让孩子逐渐学会管理自己的时间。
小的时候管好抽屉，上学的时候管好书包，慢慢过渡到能够管好自己的时间，这个孩子就逐渐走上了自己管理自己学习的道路。
他就能够处理好学习与休息的关系，课内学习与课外学习的关系，各门功课之间的相互关系，近期学习与长期学习的关系，学习与锻炼的关系，学习与玩耍的关系。
９.２面对具体的问题
家长面对孩子，常常遇到的难题是什么？
孩子学习不努力、不勤奋怎么办？
孩子学习成绩不理想。不理想有几种表现，差是一种不理想，不太好是一种不理想，一般还是一种不理想，不是最好也是一种不理想。总之，感觉孩子的学习还不太理想，离家长的要求还有一段距离，怎么办？
可能孩子对学习有兴趣，也比较努力，成绩也比较好，家长还会提出问题，如何使孩子更好？
以上三个问题是从三个角度提出的。
一个是爱不爱学习。
指的是孩子的兴趣问题。
二是努力不努力。
三是成绩理想不理想。
爱、努力与成绩的相关性
爱不爱学习、努力不努力、成绩理想不理想这三方面是相关的。孩子在这三方面不是恶性循环，就是良性循环。
孩子如果不爱学习，往往学习也不太努力。而不太努力呢，成绩往往也就不太理想。
反过来，孩子如果学习不努力，成绩一般不会太优秀；而成绩不太优秀呢，对学习可能也不太喜欢。
如果孩子学习成绩不太理想，他对学习就不会太有兴趣。而对学习不太有兴趣呢，可能学习的努力程度也受影响。
所以这三方面有一种相关性。
是不是绝对呢？也不一定。
有的孩子学习比较努力，但成绩相对差一点。有的孩子虽然不爱某一门功课，可是觉得有责任学好，还是努力去学。这里，不喜欢，也可能努力。虽然努力了，但成绩仍有可能并不理想。
面对这些问题时，家长们要特别具体地分析，才能找到解决问题的方法。
９.３改变自己的家长形象
希望家长从此真正改变自己的形象，从现在开始做一个能够把孩子的五种积极性火苗逐步点燃起来的家长。
孩子不是太努力，不是特别热爱学习，成绩不是太理想，从家庭来讲，主要原因是家长的教育方式不够正确。
积极性的火苗是非常容易受挫伤的。风大了会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了要窒息，太松了又燃不开。一定要把这簇火苗在柴草上逗起来，家长的主要责任就是解决这个问题。
彻底摆脱错误的家教模式
如下家教方式和家长形象希望终止：
第一，唠叨式。
反省一下自己，有没有唠叨式呀？自己对号入座。
很多孩子说，一听爸爸妈妈唠叨就烦。请你们想一想，夫妻之间老唠叨你还烦呢。作丈夫的唠叨妻子烦，作妻子的唠叨丈夫烦。
唠叨式是愚蠢的家教方式之一。
希望家长们下决心丢掉，不许对孩子唠叨式。
第二，数落式。
唠叨的同时就是数落。孩子在家里总是不停地被数落：你怎么不用功啊？你怎么不做作业啊？你怎么只知道玩啊？
数落比唠叨更恶性了一点，因为数落常常带有谴责性质。
将数落式彻底取消。就是这些错误方式在毒害孩子，破坏孩子的学习状态，把孩子积极性的火苗扑灭了。
第三，训斥式。
动不动就训孩子，这也不好，那也不对。
训斥式要取消。
第四，打骂式。
打骂式的家长数量不多，但对孩子的影响更不好，一定得取消。
唠叨式、数落式、训斥式、打骂式破坏孩子前途，都要不得。
第五，达标式。
规定孩子考试的平均成绩必须达到多少分，名次要进入前几名，上哪个重点中学，考哪所名牌大学。这叫达标式。
达标式也是伤害孩子五种积极性的家教方式。一个积极上进的孩子会为自己制定目标的，家长将脱离孩子实际的高目标强加在孩子身上，孩子会很累，加重了孩子的精神负担。
很多孩子考试前情绪非常紧张，为什么，压力太大。如果考试前不对孩子施加压力，告诉孩子只要考出真实的成绩就行，结果孩子可能考得更好，会好很多。面对好成绩孩子自己倒可能还不满意，觉得某几处丢分太多，愿意继续努力。家长反而要安慰孩子。这才是好状态。
你先给孩子制定了一个标准，使孩子心理特别紧张，担心达不了标。当孩子不能达标时，你就来唠叨式，训斥式，效果肯定不好。
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