一味地、特别着急地要求孩子把学习成绩赶上去，往往适得其反，叫“欲速则不达”。
大人们都知道，你一定着急地做某一件事，结果反而可能做不好。开车特别着急，抢着赶到一个地方，出事的往往是这种司机。
所以，对学习刻苦的孩子一般不是施加压力的问题，主要是让他找到提高成绩的途径和方法，让他灵动起来，活泼起来，增加兴趣和自信心。
１２.８激将法
第三种类型，学习不是很努力，但成绩优良。
这种孩子往往比较聪明，不是太用功，但成绩比较好。有时候马虎一点，有时候粗心一点，有时候做作业不认真一点，考试的时候不复习一点，学习上不太下功夫。
这类孩子其实有特别大的发展潜力。
家长只要方法得当，他是很容易进步的。
如何让他更用功，对学习下更多的功夫，这是家长要琢磨的。
这类孩子往往比较有主见，用家长的话讲，叫自以为是。这时候绝对不可以用家长的自以为是来改造孩子的自以为是，这样做往往适得其反。
对这类孩子欣赏、鼓励固然很重要，还可以适当运用一下激将法。
对于一个学习刻苦，但是成绩一般甚至差一点的孩子，你可不能激将：你看人家谁谁学习多棒。这就挫伤他了。
可是对又调皮又自以为是、成绩还不错的孩子，你激将一下，你夸一夸别的孩子，他也许会受点刺激，还用点劲儿，把他的学习潜力调动起来。
激将法是鼓励、榜样的方法。
不管是古今中外学习努力而有成就的榜样，还是周围的榜样，总要寻到一个榜样，自然而然地对他形成激励。
什么时候开始用功，第一步特别重要。
要让孩子进入用功的良性循环。如果通过一个适当的方法使孩子用功了，努力了，他的变化就会比较显著。
为什么要用激将法？我们在幼儿教育中讲过，对那种任性的、淘气的、调皮的孩子，要利用他好强的心理。
这类孩子往往比较好强，就利用他的好强来引导他。
如果他比过去努力了，成绩也有所提高，就要非常到位地实施家长的欣赏和夸奖。
１２.９良性循环法
第四种类型，学习不努力，成绩一般，或者学习不努力，成绩较差。
因为学习不努力而成绩一般或比较差，家长们可能就比较头疼了。
学习努力不努力，对学习喜欢不喜欢，成绩好不好，三者的相关性特别明显。
这三者常常会形成恶性循环：因为不努力就成绩更不好；因为成绩更不好就更没兴趣学习；更没兴趣就更不努力学习。
解决恶性循环要从三个环节中的某一个环节入手。
不大可能从成绩入手，努力也没努力，兴趣也没提高，成绩自己就上去了，上来以后就有兴趣了。这一般不可能。
否定这个环节。
要从兴趣和努力两个方面来考虑。
有些情况下适合从兴趣出发，但让一个成绩不太好又不那么努力的孩子突然增加学习兴趣，很难。
这里，对于不同年龄的孩子态度应该有差别。
大一点的孩子要比较主要地从努力环节入手，打破这个恶性循环。
小一点的孩子要更多地考虑兴趣，比如一二年级的孩子，他不喜欢算术，所以不用功，学习成绩当然不好。怎么让他喜欢呢？用游戏法则调试他。
对于比较大的孩子就要告诉他，打破恶性循环首先要靠努力。你不努力就学不好，学不好就更没兴趣，成绩就更差。
因为成绩不理想，所以不爱学，不爱学的结果是成绩更不理想。所以先要努力。努力了就会有进步，进步了就会产生兴趣。
这是从努力开始。
学习的努力和孩子向上积极性相关，和自信心相关，也和注意力与毅力相关。
总之，要用种种方法调动孩子，在不长的时间内努力一阵，使学习成绩得到一点点相对的进步。成绩的提高表现出来了，老师的评判有了，家长的欣赏和夸奖也随之而上，孩子就可能形成兴趣的上升。
这样就进入良性循环。
一定要对孩子讲清楚，恶性循环是可以改变的，只要你努力。
１２.１０因势利导法
第五种类型，学习成绩下降。
不管孩子的学习现在是好的、不好的、差的，只要他比原来退步了，家长一定要特别重视。
你的孩子哪怕学习是中等水平，可是他比原来进步了，那你大可以放心。孩子的状态是良性的，在上升。
你的孩子哪怕现在处在良的水平，但他原来是优，这就是退步。
退步有几种表现。
一种退步是在大的、阶段性的跨度中出现的，比如由小学到初中，由初中到高中，发现孩子的学习和原来的情况不一样了。
首先要看到，这是孩子所处的竞争环境变化了，竞赛对手变化了。很多普通中学的孩子考上重点高中以后都会遇到这个问题。他的横向比较退步了，不一定他相对于自己过去的竖向比较退步了。
孩子在原来的学校里是尖子学生，考入重点中学在班里变成中等甚至是中下。这种横向比较造成的退步，往往对孩子和家长的心理影响都很强烈。孩子受不了，家长也受不了。
但这种差异常常还不能从根本上加以改变。
你的孩子在普通中学是第一名，到了重点学校，很多学校的尖子都集中到一起了，孩子再争第一名就很困难。
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