首页 2005年第11期
拒绝惩罚
作者：宣 雯
午睡前，老师双手叉着腰，样子可怕极了，她决定处罚小武。在堆满被子的地板上，全班小朋友都面对着小武一字儿排开，他们都将上前踢小武一脚，这就是老师对他的惩罚。
轮到小雨了，小雨是个很文静的孩子，文静得让人感觉不到她的存在。她总梳着一对羊角辫，眼睛眨呀眨的，很少说话。小雨慢慢地走到小武身边，小武把头埋得低低的，小脸上有了许多泪痕。小雨看着他，还是没有抬起脚，过了许久，轻轻问道：“疼吗？”小武抬头望着小雨用力点了点头，眼前这个梳着羊角辫的小朋友像天使一样，他几乎想不起班里有这么一个女孩。小雨没有踢小武，转身走了回去，老师立刻叫住了小雨：“小雨，为什么不踢？”“老师，他疼了。”
老师愣住了，紧锁眉头问：“你怎么不听我的话？”
“他哭了。”小雨眼眸与老师的目光交汇了，就这样，小雨倔强地站着，似乎在反抗着什么。小武不敢动，其他小朋友也不敢动，大家都这么站着，像雕塑一般，空气仿佛凝固住了。老师看着小雨心里有些惊讶，平时的小雨那么听话，现在的她与平时完全不同……她似乎从小雨的眼神中读出了些什么，渐渐地老师的眉头舒展开来了。走到小武面前：
“你呀！以后不许再欺负同学了，今天就罚你去给其他小朋友铺被子。”
老师边说边看着小雨：
“午睡吧。”
小雨咧嘴笑了，像阳光一般，老师摸着小雨的脑袋忍不住抿嘴笑了。小武一边把小雨的被子放在最最舒服的地方，一边也跟着傻笑。
那年，小雨和小武上幼儿园。
那是开学的第一天，小雨就忘了带数学书，偏偏那位数学老师是一个不好讲话的老头儿，喜欢在课前检查教科书的“出勤率”。马上就要上课了，小雨的课桌上仍然空空如也，她急得直想哭，突然课桌上莫名“冒出”一本数学书，小雨还没有回过神来，就有一个男生因为没有数学书而被数学老师“请”出了教室：
“上我的数学课竟然不带书！门口罚站去！”
那个男生边往外走边冲小雨扮鬼脸，小雨觉得他好眼熟，把目光移到数学书的封面上，顿时什么都明白了，封面上有用铅笔写得歪歪扭扭的字，还带有错别字和拼音。
“我一眼就认出你了，你求（救）过我，我就是那个在幼儿园被踢的小武。”
小雨差点笑出声来，透过门上的玻璃窗望去，小武正望着她傻笑呢。
那年，小雨和小武上小学。
时光总是不顾一切往前跑的，初三很快步入小雨和小武的生活，总让人感觉紧张，甚至让人易躁易怒。然而，小雨依然爱静，小武依然爱闹。
那是一堂普通的物理实验课，指导老师是被上届初三生称之为“魔鬼老师”的“暴力男”。
“谁在课上讲话，就在实验室里爬一圈。”“暴力男”并未与学生相互问好，丢下这么一句警告就开始做实验了。谁都不会在意这句话，在那些孩子脑海中，这样带有侮辱性的惩罚是不可能发生的，也许“暴力男”只是吓吓他们，因为他毕竟是一位老师啊。可孩子们想错了。小武的那个角落一直有人小声说着话，“暴力男”火了，对着那个角落吼道：“谁在那里讲话？”没有人敢回答，过了好久，小武慢慢地走到了讲台前。
“爬吧！”“暴力男”一声令下，语气斩钉截铁。
大家都有些震惊，真的要这么惩罚吗？……这是杀鸡吓猴吧。小武站在讲台前，旁边的实验台就是小雨的，小武像在幼儿园一样把头埋得低低的，心里不禁有些绝望：小雨你还能救我一次吗？小雨看着他，只见小武苦笑了一下，紧接着身体开始下弯，跪在地上。实验室里开始沸腾，有人嬉笑着，有人议论着。终于，小武的两只手触碰到了地面，正当他准备爬出第一步时，突然有人用很大的力气将他推倒在地。
“你给我站起来！站起来！”是小雨，小雨把小武推倒了，小武又看见那倔强的表情，和在幼儿园的时候一样，只见小雨冲到“暴力男”跟前，用近乎咆哮的声音吼道：
“你是老师啊！为什么要用这种方法来惩罚，不！是侮辱学生，您不觉得悲哀吗？”
教室里瞬间鸦雀无声，“暴力男”怔住了，小雨的这番话让他突然感觉到自己正从师德的底线上坠落，面前的这个女孩让他清醒。对，他们在拒绝，拒绝惩罚，拒绝一种侮辱性的惩罚。小武也怔住了，他感到小雨跟以前不一样了，但转念间一想，小雨还是跟小时候一样，充满正气，充满勇气。小武想笑，像小时候那样冲小雨傻笑，可他一咧开嘴，眼泪就流了下来，班里的学生有的也流泪了……
小雨看着大家，她的心像一朵冲破春寒而盛开的玉兰花，她让爱的温馨传递到小武的心里，蔓延到老师的心里，流入到每个人的心里。她拒绝着惩罚，终止着侮辱，她是吹绿大地的春风，使残留在幼儿园、小学和初中里的冰霜渐渐消融，迎来让每个孩子都欢笑的万紫千红。
编辑点评
主题点评
在提倡对学生施行素质教育的今天，个别为人之师者却以野蛮方式惩罚违反纪律的学生，诸如罚站、罚劳动等形式在一些幼儿园和中、小学校老师身上时有发生。但如本文所描述的以错治错（踢人）和人格侮辱性（在地上爬）的惩罚确实令人震惊。同时，令人意外的是，一个富有正义与良知的女孩子，能以其纯洁天性勇敢直斥老师的这种不文明做法，在她并不漫长的学生经历中谱写出文明正气之歌，那优美的旋律一次次唤醒为人师者心底的良知，震撼读者的心扉。在呼唤道德文明、构建和谐社会的今天、文章的主题具有较强的现实意义。
选材点评
这篇以写人为主的记叙文，有重点，有目的地选取了三个不同的生活场景展开对人物形象的刻画与描写，用以表现人物的思想性格，揭示文章主题。文中所选的场景、事件虽然有一定时空的转换，但由于紧紧围绕表现人物义勇品质这一中心去选材，所以前后事件具有较强的内在联系，情节的发展顺理成章，没有任何距离感。同时，由于文章取材于亲身经历和体验的生活实际，没有多少虚构的文学因素，所以读来真切感人。
布局点评
本文是按着人物成长的时间顺序和事件发生的空间转换组织材料、布局谋篇的。中心突出，层次分明，结构严谨。
开头部分，写在幼儿园时的小雨拒绝以野蛮方式惩罚违反纪律的小武的情景。文中以幼儿园老师和同学小武作陪衬，表现了小雨的纯正天性。
中间部分，写小学时期的小雨在遭遇惩罚时得到小武回报性地救助。
结尾一段，详写中学时期的小雨在课堂上直斥“暴力男”老师对学生施以惩罚的野蛮行径，从而唤起这位老师良知的清醒。此段为全文的重点。
文中通过一系列细节描写，烘托了“暴力男”老师以野蛮教育方式制造的高压气氛，同时展示了众多同学面对这种不文明教育方式的麻木与冷漠，为小雨的凛然正气和果敢行为作了很好的铺垫。结尾以比喻和象征的手法赞扬了小雨的品格精神。
语言点评
这是一篇文学性很强的学生作文。文章以形象化的语言刻画了具有正义良知的个性化人物女学生小雨。文中，成功地运用了环境气氛的描写以及人物语言、行为、神态等方面的细节描写，生动而感人地再现了人物的活动场景，清晰地展示了人物成长成熟的过程。集中地表现了主题。
写作建议
本文的成功之处在于对生活的真切观察与深刻体验，尤其是以形象化的语言对具体情景的艺术加工。建议同学们及时捕捉生活中的感人场景，并以日记、随笔等形式把一些真情感动记录下来，作为自己平时的素材积累，同时这也是一种很好的写作训练形式。