首页 2007年第10期
“诗意”：让我沉重让我忧
作者：石修银／编
参加高考阅卷之后，心里总有几分忧虑与不安。不是吗？现在学生的高考作文，语言越来越华丽，表达越来越矫情，文章的“诗意”似乎是越来越浓郁，真是“乱花渐欲迷人眼”。可是掩卷而思之，有时大脑是一片空白，不知所云。在高考作文中，众多学生都似一位“底蕴厚实”的才子，或是一位“诗意飞扬”的诗人。然而，透过作文考卷，见到的是一张张故作姿态的脸孔，难以见到中学生的那淳朴率真的青春笑脸。
●且看：“诗意”飞扬如此般
一、生造词语，晦涩难懂。2003年高考，一考生写了这样一段：
求知的瞳孔放飞色彩的希望，那方黑色的沃土贮满流连，赫然印着“情感用事与理性分析”。是的，站在雨季边上，绵亘于高三的岁月，即将步入社会的熔炉，凭借直觉和情感亲疏去认知这个纷繁的世界，还是逻辑分析，理性判断，助长理性的羽翼？我愿意让生命喷涌，把羽翼淬火，去捕捉理性的灵光。
这是一满分卷上的开首段，可能一开始这“诗意”的语言就把阅卷老师吸引住了，使其顿感“不俗”。可我一看，总觉如坠云雾：什么是“放飞色彩的希望”？什么是“赫然印着‘情感用事与理性分析’”？什么是“让生命喷涌，让羽翼淬火”？这样的语言就叫有“诗意”？这样的作者就叫有厚实的底蕴？追求“诗意”，追求到此般程度，令人不寒而栗。
二、缺失逻辑，令人困惑。06年1月，一作文杂志刊载学生作文《极致》，开头道：
运行于地下，烧尽一切野草，那是地火的潜能；奔突于石缝，喷薄而出，那是岩浆的潜能；“来疑沧海尽成空，万面鼓声中”，那是海浪的潜能……梦的飞扬，来自于潜能的创造。挖掘潜能，那是何等的大智大慧啊！
语言看似确有诗意，但令人困惑：地火、岩浆、海浪与梦的飞扬，其潜能的极致发挥，其智其慧表现何在？又何以推断：“挖掘潜能，那是何等的大智大慧啊！”
三、语言空洞，议论苍白。如2003年高考，一满分卷中有这样的话：
生活给了我们无数路口，让我们用心去选择，当面临亲与疏的判断之时，该给心灵一把尺，去警示自己凭正义做出选择；该给情感一把尺，别让亲情阻断了我们认识世界的长途，让理智的感情伴你人生长途，才会使心更轻松，才会使世界更加美好。
是什么让唐太宗不认亲疏，让洱海的风，回纥的幔帐，漠北的大风雪吹成民族的团结！
是什么让伽利略不以旧的理论为纲，让真理之步迈进了人类文明的史册！
是什么让贝多芬不成为传统的奴隶，开创了充满生命的豪情的《第九交响乐》！
是情感这把尺，是它让人们不以情感的亲疏，让人类向前迈进；是它让人们不以情感的远近，让人类向着认识真理奔跑；是它让我们给理智一条路，给智慧一条路，给文明一个永恒！
作者似说胡话，令人读罢如坠云雾——
（1）“洱海的风，回纥的幔帐，漠北的大风雪”如何可吹成“民族的团结”？
（2）关于伽利略、贝多芬的议论，什么是“旧的理论”？什么是“真理之步”？什么是“传统的奴隶”？这些恐怕只有作者自己知道，此语言的华丽与语意的朦胧掩盖了具体的内容，文章亦就虚浮空洞。
（3）文章始终没有说明：这把情感的“尺”怎么能让人迈进？怎么能让人类向着认识真理奔跑？怎么就可以让我们给理智一条路，给智慧一条路，给文明一个永恒？
似此文章，华而不实，有什么议论的力度？便纵有华丽的辞藻，有酣畅的语势，又有什么审美价值呢？
四、游离中心，“诗意”空扬。如去年一考生写的《多听取别人的意见》，其开头：
清泉选择了崇高，溢出山涧，流经花丛，经过草原，进入草地，汇入大河，涌进大海，才有了山涧叮咚的神韵，花朵的缤纷绚烂，草原的空旷广袤，森林的葱郁青绿。
明月选择了崇高，摒弃了白天与日同辉的壮烈与豪情，选择了深邃的天空闪烁的眼睛，才有了如玉无瑕的月光，才有了才子骚客缠绵的情思寄托。
文章的中心是“多听取别人的意见”，如此“诗意飞扬”与文章中心意思相差甚远，大有作秀或凑足字数之嫌疑。
●病因：浮华与功利的引导
一是高考优卷的“浮华”引导。
现在发表出来的优卷，大多是诗意飞扬的文章，语言上，不是“跟着柳七‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’，跟着易安笑看那海棠花‘绿肥红瘦’，跟着辛帅忧国忧民，去‘醉里挑灯看剑，梦回吹角连营’”，就是“身披一袭灿烂，心系一分执著，带着诚信上路，踏出一路风光”此般诗意飞扬、韵味悠长的句子。
二是老师的功利引导。
一个考生这样说：“在考前，我的老师对我们千叮万嘱，文章要有诗意，要学会抒情，要有文化气息，这样的作文才大气，才能展示你的才情，才有强大的视觉冲击力，才能让老师一瞥情牵……”有些老师在考前，为了让学生拿得高分，就让学生专门训练议论性散文的写作，因为高考评卷的经验：议论性散文得分最高。于是乎，我们的莘莘学子：费尽心思找寻“诗意”的语言，想方设法“为老师留置玩味的空间”，使老师感觉写作底蕴的“不俗”而“不至小视”。这是考场“经验”的总结，据说广为流传，颇有“实效”。
●错误：背离写作本质，塑造庸俗生命
诗意的语言是美的。但如果是为追求华美的语言外表，而忽视内在意蕴的表达，为赋“诗意”强为文，则令人担心，令人不屑。因为这是以辞害意，本末倒置，是对写作本质的违背，是人品的虚浮与庸俗的映射。长此以往，我们学生将文将不文，人将不人，其文风的健康培植，其人格的健康塑造，将是一句空话。
写作是生命的律动，是思想情感抒发与表达的需要。只要你能在文章中，表达出你蕴蓄于胸的思想与情感，不管你运用的是何种风格的语言，选择的是何种载体，这文章都有其丰富的审美价值。语言厚重凝练的余秋雨、汪国真，朴实清新的孙犁、许地山，正所谓春兰秋菊，各擅其美。
审视当今，学生作文的“诗意”，让我沉重让我忧。此之存在与蔓延，我们不能漠然视之。
●期待：张扬写作个性，率真演绎思想
其实，会写诗意的句子固然好，不会写也不必慨叹自卑。
福建师大潘新和教授道：“每一学生都有自己的语言风格，有的朴素，有的典雅，有的幽默。各有亮点，各有其独特的审美价值，我们不必强调一致。”如果每一个学生都像是一位诗人，落笔必是张扬诗意的句子，却没有自己对生活的切实感受，没有自己的言语个性，那绝不是作文教学的成功，而是作文教学的失败。
“张扬自己的个性，自然率真地表达自己的体验与思想”，这是新课标的要求，也是时代对学生作文与人格塑造的要求。我们在指导学生作文时，重点要放在指导学生根据自己的喜好，发挥自己的写作优势，自然地表达自己真实与鲜活的生命，让文章承载生命的印记；屏弃那“为赋‘诗意’强作诗”的写作，摒弃那虚伪与低俗的写作生命。
06年山东省对高考作文华而不实的作文打入30分以下，这为我们中学作文敲响警钟，我们语文老师为之称快。阅卷时，我们应心系一份责任，身披一袭清朗，留下几分清醒与理性，千万不要一见“诗意”就心跳，就轻率地给予高分而助长华而不实的文风。
编辑感言：随意检视一下那些脍炙人口、流传千百年的经典之作吧，不论是四大名著、唐诗宋词、历代名文，还是近代名家的文章，看一看，有没有这样写的？这种乖谬文风肯定是先天不足的，没有生命力的。当今学子，不能不慎思之，鉴戒之啊！