首页 -> 2006年第3期
坚持特色办学 再创高考奇迹
作者：胡华顺 王维志 蒋英东
富川瑶族自治县地处桂东北边远山区，经济文化落后。长期以来流传着“富川不富”的说法。全县仅有28万人口，高中生源远远比不上市同类学校。特别是近几年。大批的优秀学生外流。富川高中之所以能在全市乃至全自治区创造少数民族地区教育的奇迹，是有其致胜“法宝”的。
一、科学定位，确立正确的办学理念
办学理念是学校的灵魂，正确的办学理念，必须与当地的经济文化发展相适应。学校的决策者经过深刻的反思，作了一个准确的定位：富川高中是少数民族自治县的一所高中，肩负着向当地经济建设输送高素质劳动者和向高等院校输送合格新生的双重使命。学校把如何面向全体学生，全面提高学生素质。让每一位学生毕业后都能成为对社会有用的人才，作为学校办学的重大课题。学校决策者清醒地认识到，富川县属“老、少、边、山、穷”县。历来经济文化都较为落后，学校教学条件差，师资力量薄弱，学生基础较差，每年的高中录取分数线远低于全市同类学校。这样的基础，单纯追求高考升学率是不现实的。根据这一客观实际，学校坚持以人为本，确立了“教其做人，育其成才”的办学理念。这一理念是：学校全面贯彻党的教育方针．面向全体学生，以全面提高学生素质为宗旨，以育人为中心，以因材施教为原则，以全面发展为目标。不断提高教育教学质量，让每个学生都“学会做人，学会求知，学会合作，学会发展”，成为社会主义事业的建设者和接班人。学校制订了《富川高中素质教育五年发展规划》，广大教职员工更新观念，结合当地实际，积极实施素质教育。学校领导、老师教育观念的转变，带来对学生评价标准的转变以及教育手段、教学方法的转变。这一系列的转变，激发了全体学生的求知热情，唤醒了学生成才的欲望。
二、营造浓郁的文化氛围，实现学生的自主教育
环境塑造人。富川高中的领导班子，努力追求环境育人的目标，以学校行政和支部为核心，以德育为根本，围绕“教其做人，育其成才”的办学理念，根据瑶族学生的特点，依托少数民族地区丰富的传统文化资源，构建一个完善的德育教育网络，即：“校长－书记－政教主任－团委书记”；“学校—社会各界－家长委员会－家长”；“政教处－团委－学生会－护校队－记者团－值周班干”；“班主任－女生辅导员、心理指导老师－科任老师－学生”；“值周领导－值周老师－值周班干－学生”；“教材－校园文化－德育基地－学生活动”，构建起“六位一体”的教育立体网络。例如，学校依托少数民族地区的传统文化建立了“古城起义”德育基地和“秀水状元村”德育基地，充分挖掘少数民族优秀的传统文化，以激励瑶乡学子发奋苦读；校工会、各教研组常开展各种活动，活跃校园文化生活；团委、学生会建立了记者团、文学社、文艺部、拓人工作室、护校队等十几个学生组织，全校师生齐心协力，创造出丰富多彩的教育形式，广泛开展各种教育活动。让学生置身于一个浓郁的文化氛围之中，全方位地为学生搭建起个性发展的平台，激活了学生的思维．让优秀学生脱颖而出，让特长生长足发展。
三、实施名师工程，增强“造血”功能
教师是学校工作的主体，一位优秀的教师，就是一位开发人才资源的科学家。富川高中地处边远少数民族山区，由于地区差别大，从上世纪90年代起。一些经验丰富的高中教师流向经济发达地区，本科毕业生也很少到富川应聘。富川高中面临人才匮乏的严峻挑战。一些老师无奈地说：“凤凰鸟都飞走了，剩下的不是老弱病残的，就是翅膀还没有长硬的。”在人才市场风浪的剧烈冲击下，富川高中元气大伤。但也使富川高中的决策者看清楚了新形势下的人才市场机制，富川高中必须走自己的办学之路，必须有“造血”功能。为此，学校建立了一套严格的师资培训计划．即“1369”(1年合格转正，3年胜任教学，6年成为骨干，9年成为名师)名师工程。培训工程以涵养师德，铸造师魂，培养人格，培养创新精神，培养科研能力，提高和优化知识结构、提高教学艺术和教育技巧，形成教学风格为核心，通过结对子、办讲座、上示范课、青年教师优质课比赛等多种形式，严格按照规程，做到有计划，有落实，有检查。“1369”工程的实施，充分挖掘了学校的内在潜能，使学校的教育经验能够不断积淀，文化资源不断得到重组、整合，为青年教师铺就了一条成长之路，让进到富川高中的教师都能炼就一套过硬的本领。一批教育能手迅速脱颖而出，而且“青出于蓝胜于蓝”，从而使富川高中自身有了“造血”功能，为富川高中的可持续发展奠定了的基础。
四、结合瑶乡学生特点，走特色教学之路
富川县的文化教育也比较落后。每年的高中录取分数线均比市同类学校低30～70分。针对瑶族学生起点低的实际情况，学校迎难而上，在改革中求发展，向45分钟要质量，大胆进行课堂教学改革。经过长期的摸索，富川高中走出了一条符合瑶族学生实际的教学路子，形成了“低起点——密台阶——勤反复——稳提高”的教学模式。整个过程要求教师注意三个环节，高一年级上学期为起步阶段，要求教师备课时做好与初中课程的衔接，降低台阶，让学生对高中阶段的学习感兴趣；高一下学期至高二结束为加速阶段，要求教师逐渐加速，导入新的知识点时为学生增加台阶。并且做好知识点的反复训练；高三是复习冲刺阶段，要求教师再一次降低台阶，抓好每个知识点的过关和训练，重点是夯实基础，在求稳中提高。为切实贯彻这一教学思路，学校要求各教研组作好学期计划，每周教研组活动安排一节课年级组集体备课，统一步调。这种教学方法，让大部分学生学起来不感到吃力，让每一个学生都能够稳步提高。用当地老百姓的话说，富川高中是“二类禾苗长出了一类谷子”。低进高出已成为富川高中鲜明的办学特色。
五、培优济困，搭建成功平台
富川高中虽然是重点高中，但学生层次差别非常大，每年录取总分在200分以下的就有数十人。为了照顾各个层次的学生，学校想方设法，教师竭尽全力，充分利用课堂以外的时间，对优秀学生和学困生分别进行免费辅导。学校组织教研组针对优秀学生开设各种兴趣班，拓展他们的知识面，激发他们的求知欲，使他们得到长足发展；对于学习有困难的学生，要求科任老师摸清情况，学校分类组织，再由各教研组安排进行辅导，让学困生跨越学习的障碍迎头赶上，让他们先过会考关，再过高考关，让各个层次的学生在高考中都能得到满意的成绩。富川高中在生源如此差的情况下，每年高考都保持较高的升学率，并以每万人口上大学的比例在全市遥遥领先，很大程度上取决于学校贯彻素质教育精神，面向全体学生的结果。
六、名师导学，培训精英
近几年来。生源大战不断升级，全县中考前10名的考生极少留在县里，但富川高中每年高考均有不少考生名列全市前茅，今年贺州市高考文科状元肖艳银同学当年中考录取进我校的学生排名就是第77名。究其原因，是学校注重了对有长远发展潜力的苗子生的个别辅导。作为承传人类文明的使者，学校领导和教师清醒地认识到，在坚决实施面向全体的素质教育的同时，高中教育还必须承担起为祖国未来的发展培养科技精英、建设栋梁的重任。为了培养学生健全的人格，让学生打下扎实的基础，同时具备初步的科学素养，学校建立了一套立足学生长远发展的“精英计划”。学生入学后，学校要求班主任和科任老师对学生进行全面摸底，掌握学生的兴趣、特长，对其发展潜力有一个初步的了解，选出苗子，然后根据学生的兴趣、特长指定相应的名师与苗子生结成“师徒”关系，进行个别跟踪辅导。要求指导老师在学习上有针对性地进行引导，同时教给他们思维的方法，学习的方法。这种结对子长期跟踪辅导，可以使学生的潜能得到最大限度的发挥，也可以不断纠正他们各方面的偏差。
辉煌业绩俱往矣，而今迈步从头越。富川高中将用今天的成就为明天壮行。面临新的机遇与挑战，学校将认真总结经验教训，进一步反思、感悟，结合少数民族地区的实际，加快民族地区教育改革的步伐．全面提高学生素质，力争来年有新的突破，为创一流教育、建教育强县续写新的华章。
(作者单位：广西富川瑶簇自治县高级中学，542700)
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