首页 -> 2006年第3期
让漫画与生活作文接轨
作者：彭海鹰
一、漫画有“趣”，激发学生写作的动机
漫画以其表现手法形象、生动、诙谐而令人忍俊不禁，受到孩子们的普遍喜爱。现在的孩子从小甚至从幼儿起就从电视、画报等媒介中接触了大量的漫画。在小学生中这样的现象十分平常：穿的是米奇牌衣服，背的是西瓜太郎书包，里面装着史努比系列的文具，连书包的书皮也印着宇宙英雄奥特曼、美少女等图案。漫画早已成为学生生活中不可缺少的一部分。《不要讨厌星期一的闹钟》《如果爸爸不在……》《把爸爸当佣人?》……这些漫画以其独特的震撼力吸引学生的目光，激起了学生想说的冲动，调动了学生想写的欲望，感染了学生的情绪。在平时的作文实践中，我适时选择一些让学生最感兴趣的漫画作品或临摹，或学生自己创作，在课堂上展示给大家看，通过丰富多彩的漫画作品，激发学生的积极性，让学生以漫画为契机，各抒己见，对漫画评头论足。在这样的课堂上，学生不仅“有话可说”，而且“想说、要说”，充满着轻松和愉快。有一位学生题为《观漫画有感》的生活作文是这样写的：
今天在学校的漫画长廊里看到一幅漫画非常有意思，于是不禁在那儿呆呆地看了好一会儿。大家在考试。一个小朋友做不出来了．就去偷看前面小朋友的考卷，而令人发笑的是．小作者把这个小朋友的脖子画得很长，眼镜腿也很长．让人忍俊不禁。这幅漫画的题目也取得很别致，“特长生”，这是个怎样的“特长生”啊?
仔细品味此画，不觉心领神会!考试作弊者的办法很多，图中的“特长生”不靠自己的真才学识来考试，只靠偷看别人的，这种“特长生”最终会后悔的，他没有自己学来的属于自己的知识．唉!
任何一幅漫画都是对现实生活的直接反映。它有实效，能抓住生活中的“热点”，这就解决了同学们作文无话可写、不知写什么的困难。上述这位学生的生活作文是再真实不过了，应该说。这样的“特长生”存在于我们的生活中，小作者有感而发，生活气息很浓。研究证明，原先惧怕作文的学生对根据漫画来作文产生了浓厚的兴趣。为了激发学生的写作兴趣，我们还经常开展漫画作文交流、评比活动。每周三中午就是我们与漫画作文约会的时间，我们把写好的漫画作文张贴在漫画专栏里，供大家学习欣赏。漫画，让孩子们轻松作文，写作欲望油然而生，提高了写作的积极性。
二、漫画很“真”，鼓励学生表达真情实感
生活作文教学的真谛是激发学生对生活的热爱，因为学生只有热爱生活，有丰富的感受，才有作文的愿望，才能写出内容充实的文章。正如叶圣陶先生所说：“生活如同泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活是作文的源头，同样，生活也是培植创新的土壤，生活的浪花能激发学生作文创新的欲望。教师要打开他们心里的“结”，让学生想写、乐写，就必须主动帮助学生积累写作素材，提供亲自感受现实生活的机会，收获真实生动的材料。为此我经常组织学生开展丰富多彩的活动，引导学生走出狭小的空间，最大限度地参与、投入生活；引导学生、鼓励学生走向大自然，用眼睛去观察，用耳朵去倾听。用心灵去体会，用手去创造。这些趣味横生的活动往往会激起学生画漫画的冲动，打开一幅幅漫画，你就会感觉生活气息扑面而来，根据漫画来作文．此时学生的作文已不是干巴巴的语言，而是有了自己的情感体验和鲜活的生活气息。
在活动过程中，他们拥有了真正的属于自己的“认识世界、认识自己”的独特感受与积蓄。因而，当他们下笔作文时，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，使文章妙笔生花，以下这篇漫画作文是学生真实生活的再现：
无奈的暑假
快乐的暑假马上就到了，大伙儿十分高兴，可以去饱览祖国的大好河山．可以去游览中外闻名的名胜古迹．还可以去参加有意义的活动……暑假多么快乐啊!我们犹如在天空中自由飞翔的小鸟。哈，一切惊喜、兴奋随之涌上心头。
真正的暑假来临了，可是暑假作业、各类兴趣班、实习班……真是“泰山压顶”，简直让人喘不过气来了。我不禁长叹：“这哪是我想像中的暑假啊?倒不如不要放暑假了。烦哪!”
把漫画引进生活作文，以真实的生活世界为写作对象，真实地写出对生活的观察、体验与理解。材料来自生活，学生有了对生活素材的丰富积累后，自然而然就会表达出来，作文便会成为学生传情达意的工具，成为学生生活的需要。
三、漫画更“活”，促使学生善于观察、思维和想像
漫画与儿童的心态很接近，儿童对世间事物的天生夸张。取舍能力与漫画的造型要求不谋而合。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳作，漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵。并且这些“思想”不是凭空捏造出来的，而是对丰富多彩的生活反复酝酿所致，这对学生具有巨大的启迪作用。以下教学片段是我在漫画与作文课上的教学镜头：
师：看你们个个全神贯注的样子，肯定有话想说吧，来。咱们交流交流，哪幅漫画作品给你的印象最深刻?说说你的感受。
生：小男孩指着大肚子阿姨说她藏了他的气球这幅最有趣，最有创意!
师：哦，那就请创作者来说说他的创作感受吧!
生：其实，这个大肚子是彭老师，我每天看到彭老师挺着大肚子就好像里面装了个气球，所以稍微想像加工一下就有了这幅作品。
(全班学生都笑了起来!)师：(我摸了摸肚子)呀。原来是彭老师给你的创作带来了灵感。你真是善于观察生活，真是生活中的有心人，不过你也要感谢老师和老师肚子里的宝宝噢!(全班学生又笑了起来!)
生：我觉得全是水果组成的小女孩也是很可爱，好像她很贪吃似的，这位创作者可真会想像!
师：想听听她是怎么想的吗?
生：我特别喜欢吃水果，什么葡萄、香蕉、苹果都是我的最爱．所以我就把自己想像成由水果组成的，这样吃起来就方便了!(说完忍不住笑了，大家也笑了起来。)
师：原来联系自己的生活，联系自己的兴趣爱好，也能创造出有趣的漫画，你真了不起!
生：脚下装了弹簧跳高的小男孩这幅漫画也能引起我的思考，运动会上为了夺冠而想出这一“绝招”，大家觉得光荣吗?
师：哇!你很会思考。能读懂这幅漫画的内在含义，真不愧为漫画学校的学生!
在与学生平等对话中，学生研读了漫画，但并不是一笑了之，而在笑的过程中走进了思考的世界，感受到身边的人和事都可以作为漫画的素材。老师创设的漫画氛围，使每个学生都产生了强烈的表达欲望，触发了学生的情感和体验，不由自主地在漫画中飞动起想像，进行再创造，产生崭新的思想和见地。了不起的何止是漫画作品。更是学生对生活的感悟，对生活的观察!
(作者单位：浙江桐乡市第二实验小学，314500)
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