首页 -> 2006年第3期
激发初中学生学习物理的积极情感
作者：莫宝坚
一、树立教师良好形象，展示教师人格魅力
学生的兴趣不是天赋，受制于环境，而教师影响是其中的重要因素。富有人格魅力的教师，学生就会敬慕他的学识、模仿他的言论和行动，从而也就连带喜欢他所任教的科目。因此，教师不能只捧一本教科书念一辈子，要广泛涉猎学科知识，善于捕捉与物理有关的最新的科技动态和社会信息，在课堂内外都要注意对学生有直接的语言美、仪态美。用庄重大方的仪表、博大精深的学识、亲切谦和的态度、幽默风趣的语言使学生产生愉悦感，面对学生提出的各种问题，能从容大方地旁征博引，巧妙应对，使学生在教师美的情操中产生积极情感。
二、利用引言课增强物理自身吸引力
“引言”是全书的开篇。物理对初中学生是刚开设的一门新课．学生对新科目、新老师都抱有极大的兴趣、好奇甚至幻想。因此，教师与学生的第一次交往。一定要尽可能达到甚至超过学生的期望值。引言课的教学，要用力、热、电、光、声等现象中妙趣横生的实验使学生明确物理的研究范围和研究方法：用趣味的物理故事来激发学生的学习兴趣：用我国最新的科技成果来唤起学生的爱国热情：用科学家的成长故事来激励学生奋发向上的精神。使学生在和谐、轻松、愉快的情境中感悟物理学的魅力．为下一步教学的开展奠定坚实的基础。
三、注重实验教学，加强直观启发
心理学的双编学说指出：人的记忆可以采用语义编码，也可以采用形象编码，凡是能进行双编码的知识都比较牢固地贮存。实验教学是物理课的特点．同时也是优点，物理规律通过实验来证明，既能使学生加深对物理规律的理解和记忆，同时又活跃课堂气氛和学生的思维。例如在初中《电功率》一节的教学中，教师都会让学生讨论这样一个问题：标有“220V 100W”和“220V 15W”的两盏灯。在电路中串联使用和并联使用时，哪盏灯更亮?当然教师可以通过引导学生利用功率公式P=UI和欧姆定律I=U／R进行分析。但将这个问题先转化为下面的两个实验(如下图)，让学生观察实验结果，进一步从理论上分析，效果会如何呢?显然学生对“灯的亮暗，既不由额定功率决定，也不是由通过灯的电流决定，而是取决于灯实际功率的大小”这一关键知识的理解就会十分深刻。
四、激活“第二课堂”，揭示物理知识珍宝
从宇宙之大到原子之微，从世界能源危机到家庭用电器，从国际空间站到苗寨吊脚楼，物理知识无处不在。所有的这些都是学生感兴趣和渴望了解的。物理教师应充分发挥学科优势，利用第二课堂。把课本知识延伸到课外，通过举行讲座介绍物理学的新成果，成立兴趣小组搞小制作、小课题研究、结合生活和生产实际开展诸如“照明电路的安装”等实践活动等，在培养学生观察能力和实践能力的同时也极大激发了学生学习情感。
总之．课堂教学是学生特殊的认知活动，而认知活动与情感的产生发展自始至终交织在一起，相辅相成。应该说，情感是认识的前提和动力，激发学生学习的积极情感是学生自觉进行创造性学习的前提和内驱力，教师应很好地把握和利用这一认识规律。
(作者单位：广西融水县教研室，545300)
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