首页 -> 2006年第6期
让“学困生”体验成功
作者：周俊满 奉万得
一、“学困生”心理障碍举例
1．自卑心理。这类学生有的由于学习基础差，上进心受挫，不思进取；有的由于自身存在着一些缺点，长期受到指责、歧视、埋怨和排斥，因而缺乏上进的信心和勇气；有的由于生理上的某种缺陷或其他条件的限制，形成一种“我不如人”的心理定势，长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中。
2．掩饰心理。这类学生自尊心较强，他们爱面子，所以常常编造谎言来掩饰自己的过错，逃避责任。
3．疑虑心理。这类学生常常对周围的人持怀疑和警戒的态度，对他人的议论非常敏感，且常犯主观臆断的错误。当他犯了错误受到老师批评时，往往怀疑老师是故意找茬；当集体活动未安排他参加时，往往认为老师瞧不起他、歧视他，因而情绪极不稳定，烦躁不安。
4．逆反心理。这类学生往往以抵触情绪对待老师的批评。有的学生公开顶撞老师；有的学生看到别人有进步便挖苦、嘲讽；有的学生对批评、指责自己的人进行报复。这不仅仅是因为他们缺点、错误过多造成的，更是因为他们有过失却长期得不到正确的教育和帮助所致。
5．压抑心理。这类学生常常表现为心理封闭，少言寡语，不苟言笑。他们有的因缺少家庭温暖而情绪抑郁，有的因学习成绩差而心灰意冷。这类学生往往不引人注意，他们不至于明显地影响课内外秩序和妨碍教学和各项活动，但随着不良情绪的郁积，会日益消沉下去。
二、让“学困生”克服心理障碍，体验成功
屡遭失败的“学困生”很少体验到“我能成功”的乐趣，失败后又不断累积被责备的痛苦经验，所以畏惧失败，遇事不敢大胆去做，甚至自暴自弃。让“学困生”体验成功，享受成功的愉快，从而树立起自信心，消除各种心理障碍，是转化“学困生”最有效的方法。成功能使他们消除恐惧感，增强自信，增强自我意识和约束力，培养他们积极、健康的人格，使他们的各种潜力得以充分发挥。因而，在教育过程中应设法为“学困生”创造成功的机会。
1．多元、多方面、温馨式评价。在学习中初步获得成功的“学困生”，会赢得师生、家长的表扬和赞美；而那些没有起色的“学困生”，会一次次遭到师生、家长的斥责和异样的眼光，苦熬学习生活。所以对“学困生”进行科学合理的评价是让其体验到成功的关键。
(1)多元评价。为了全面、公平、科学起见，对“学困生”的评价不应是教师一元评价，而应该采用教师评价、同学评价、家长评价及“学困生”自我评价相结合的多元评价方式，特别要加强和倡导“学困生”的自我评价。在我们的传统教育教学中，“学困生”只能是教师、同学、家长的评价对象，没有自我评价机会，所以他们没有机会展示自己、肯定自己，时间久了就形成了“别人说我好就好，说我差就差”的定势思想，成为别人评价的接收器。让“学困生”自评，就是给他们创造展示自我的机会。自评具有开放性、拓展性、发散性。在自评中，他们没有失败的压力和羞辱感，只有发挥好与否的自我心理定位。“学困生”的每一次自评都是一次或大或小的成功。
(2)多方面评价。即让“学困生”在不同的方面体验成功。成功没有惟一的客观标准，不能只把眼光放在学习成绩上，而应多方面评价。如“学困生”的为人处世、平稳的心态等。人具有空间、音乐、运动、逻辑、数学、语言、交际、自省等多元智能，每个人的智能结构与发展是不同的。“学困生”只要发挥自己的智能优势，都会获得成功。作为评价者应该善于发现他们的成功之处，给予充分及时的肯定、鼓励，使他们获得成功的体验。如一些学校进行的“评星活动”中有“勤俭之星”、“守纪之星”、“孝敬之星3”、“环保之星”、“学习之星”、“文体之星”等，都可以让学业不是很优秀的一般同学体验到了成功。
(3)温馨式评价。“学困生”的自尊心很强，而且非常敏感，不小心就会对他们造成伤害，所以对“学困生”的评价应是温馨式的。如使用“你真棒”、“非常好”、“真不错”等积极评价来激励“学困生”，使用“如……就更好了”等语言来纠正不足之处，对他们始终坚持正面鼓励。评价时应该具体，不能泛泛而谈，要让“学困生”实实在在地体会到自己在哪方面获得了成功。
多元、多方面、温馨式评价，可以使“学困生”从他人的肯定中获得满足和自信，体验快乐和宽慰，达到自我激励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的，促进“学困生”主动发展。
2．降低要求，扩大评优数量。按照因材施教的理念，学生素质参差不齐，为他们制定的学习目标也就不能千篇一律。对“学困生”转变不能操之过急，给他们制定的目标应该相对低一些，让他们只要付出努力就能体验到成功。由于学校给每个班的优秀名额不多，“学困生”一般无法评上优秀，这也是他们缺乏自信的客观因素。因而，在教改中，为了让“学困生”体验到成功的滋味，可以突破传统评优模式，扩大评优的百分比，使得优秀不再是少数学生的专利，让“学困生”通过努力同样也能被评上。
3．挖掘特长，拓展成功体验渠道。由于各种原因，“学困生”基础相对较差，要让他们在短时期内全面跟上是不现实的，特别是要求他们在常规学科全面发展是不可能的。因而，平时应多注意挖掘“学困生”的潜能，发展其特长，让他们在某方面体验到成功的喜悦。如体育好，就鼓励他多多参加锻炼和比赛，在体育方面展现其亮点。
(作者单位：贺州学院，贺州市行知中学，广西贺州 542800)
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
本文为全文原貌 请先安装PDF浏览器
原版全文