首页 -> 2006年第6期
父母离异学生心理状况的调查研究
作者：林志海 陈筱蓉
一、父母离异学生的现状
1．离婚后，孩子随其中一方生活，周末或假期父母去另一方看孩子。父母文化素质较高，他们很重视对孩子的教育，孩子没有被抛弃的感觉，和父母感情都很好。这样的孩子学习较好，性格开朗。属于这种情况的有8人。
2．离异后孩子随父亲生活。父亲为了不让孩子受委屈，至今未娶，苦心孤诣地抚养孩子。孩子学习大多刻苦，成绩较好，但是少话多沉思，不喜欢与异性同学在一起。属于这种情况的有7人。
3．父母是个体户，经商多年，颇有积蓄。因各自有外遇而离异，孩子交祖辈看管。孩子讲究穿着打扮，好吃懒做，生活自理能力极差，学习习惯不好，喜欢用钱请同学帮自己做事。这样的学生有9人。
4．父母是普通职员，离异后各自再婚，孩子随其中一方生活。继父(母)对孩子较为冷淡，极少与孩子谈话，当孩子与继父(母)所生孩子发生争吵时，受到呵斥的几乎都是自己。这样的孩子，讨厌学习，缺交作业，不愿意回家；喜欢独处，整天沉默寡言，很少参加集体活动，学习成绩一般。属于这种状况的学生有37人，其中与异性同学交往密切的有8人。
5．孩子随母亲生活，父亲给抚养费。母亲将孩子的发展当作自己生活的核心内容与精神支柱，要求孩子成绩拔尖，体育、文艺样样出人头地，希望通过孩子的功成名就来为自己不幸的婚姻“争一口气”。这样的孩子学习成绩较好，但是性格内向，对集体活动不热心，不愿意帮助别人。这种学生有8人。
6．离异父母工作很忙，无暇顾及孩子的学习和教育，但总是极力满足孩子的物质要求。这样的孩子任性，自理能力差，学习习惯不好，有早恋的倾向。这种学生有6人。
其他情况的学生有17人。
二、父母离异学生的心理状况
在这93位同学中，有91位同学希望有一个健全的家庭，占97．7％；经测试，存在心量障碍的有68人，占73．12％，主要表现为孤独、抑郁、焦虑、易怒、冷漠、嫉妒、自卑、逆反心理等。
三、父母离异学生产生心里障碍的主要原因
1.家庭原因
(1)孩子被当成了出气的工具。为了惩罚对方，不让对方接触孩子，当孩子问及对方时，总是千方百计找理由搪塞，对孩子隐瞒情况，造成孩子缺乏自信，产生自卑心理。殊不知，孩子在同学当中被认为是没有爸(妈)，精神上会受到很大的压力。有的孩子为躲避这种压力，远离同伴，形成了孤僻、冷漠的性格。
(2)孩子成了“替身”。父母双方因为交恶而离异，离婚后仍然痛恨对方，为了泄气，便将仇恨撒在无辜的孩子身上。当孩子出现错误时，指责孩子：“你就像你那个爸爸(妈妈)，没治了。”长此以往，会在孩子内心产生强烈的逆反心理。有的孩子为了自我保护形成“两面派”，有的还会冲破阻拦离家出走，甚至会做出更激烈的行为。
(3)苦涩的“爱”。有的家庭离异后，家庭成员关系变得简单了，父(母)怕孩子孤单，于是未成年的孩子便搬到了爸爸(妈妈)的床上，一直到孩子进入了青春期还未分床，这样虽然俩人有相依为命的感觉，但会形成孩子依赖型的性格，尤其是异性子女，形成孩子青春期性心理障碍，有进一步衍变成“恋父”或“恋母”的可能。再有，单亲家庭因孩子失去父(母)爱，总觉得他比那些拥有父母的双亲家庭孩子“可怜”，所以父(母)亲、祖父母、外祖父母便以加倍的爱投到孩子身上来做为补偿，对孩子的要求无不满足，形成了孩子依赖、懒惰、自私等不良个性。
(4)沉重的希望。作为家长都望子成龙，望女成凤，而离异家庭的家长更是如此。孩子稚嫩的肩整天背负着沉重的希望，在小心翼翼中生活、学习，从而使孩子抑郁、焦虑，有的甚至使孩子产生逆反心理，走向希望的对立面。
(5)孩子是断了线的风筝。父母离异后，孩子成了各自谋求“幸福”和“自由”的绊脚石，于是把孩子丢给以了爷爷奶奶或外公外婆便再也不闻不问，有的老人因为身体、经济等原因，也无力教育和管束孩子，孩子就像断了线的风筝。没有父母之爱的孩子极容易产生自卑、孤独、嫉妒的心理，有的甚至在家庭以外寻求关爱和寄托，从而产生“早恋”或与社会上的不良人员混在一起。
当然，离异家庭孩子产生心理障碍的家庭原因除了上述五点外，还有父(母)的教育水平、后父(后母)对孩子的态度、家庭经济情况等等。
2．学校原因
(1)由于目前我国师资教育水平参差不齐，对学生的具体情况缺乏认真仔细的分析，认为所有学生都应该到达同一个目标。离异家庭的子女则大部分难以达到这种目标，因而往往是训斥的对象，进取心受到挫伤，自尊心受到刺伤，形成怯懦胆小自卑性格或产生逆反心理。
(2)一些教师缺乏良好修养，把离异家庭的学生看成是班级的麻烦制造者、不安定因素，从而对他们“另眼相看”，当这些学生犯错误时，不是有的放矢的耐心教育，而是当着学生的面“深挖”根源，一直挖到父母，挖到学生无地自容，这些都必然导致学生产生自卑、逆反、忧郁、消极等心理障碍，给学生带来情绪上的紧张，造成内心烦躁，就会麻痹、扰乱学生的正常心理活动。
(3)我国在学校开展心理健康教育尚属起步阶段，许多学校并未设立专职的心理咨询教师，资料不全，师资困乏，对离异家庭子女疏导不够。
3．社会原因
我国社会生活中存在的分配不公、贫富悬殊、以权谋私、贪污腐败、挥霍公款等现象已经给学生的心理带来了高强度的负面影响，对处在弱势群体的离异家庭的孩子更为强烈，从而产生嫉妒、逆反、敌对、消极等心理障碍。加上社会上复杂的人际关系，黄色的诱惑，自己脆弱的情感，经验的缺乏，等等，更易使他们染上不良习气。
4．自我原因
高、初中学生正处在人生十字路口的重要时期，也是最富有特色的时期——青春期。在这个时期，由于生理发育和心理发育存在着明显的不平衡，一部分青少年不善于自我调节和宣泄，又有“闭锁性”的一面，不愿意找别人调节，从而极其容易造成心理疾病。尤其是离异家庭的学生，不顾自己的家庭情况和自我实际，对自己提出了“高标准严要求”，由于自我设计严重脱离社会和自己的实际，最后往往是无法实现，必然产生理想自我和现实自我的矛盾，而这个矛盾的加剧势必导致自我否定。在现实中，有的学生时时、事事、处处想争第一，一心想考上名牌大学……一旦理想破灭，他们就会陷入痛苦和失望之中，有的甚至失去理性，离家出走或自寻短见。可见，自我设计的偏差也是家庭子女产生心理障碍重要的主观诱因。
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