首页 -> 2006年第7期
浅谈英语教学中的美育渗透
作者：黄燕环
一、用组织教学的艺术美作用于学生，提高学生的学习兴趣，把学生的学习热情激发出来
1．教师语言的艺术美
高尔基把语言称为“心灵的窗户”。一个人的思想、品德和情操都可以通过语言表现出来。美的语言有强大的感染力，可以沟通思想，增进感情，和谐关系。组织教学离不开语言，英语教师的语言艺术水平直接关系到英语课堂教学的质量。如果英语教师在课堂上用自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏，清晰标准的发音，适中的音量来授课，能使学生置身于良好的语言学习环境中，不容易分散注意力。保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。因此在探讨中，我首先从美化语言人手。
英语教学提使倡用英语。为了使自己的英语的发音纯正、地道，我时常收听英文广播节目，BBC、VOA等，收看上海电视台的CITYBEAT等英语电视节目，上课前，反复听教学录音带，认真模仿标准的发音。经过努力，我能用颇具美感的标准的英语进行教学，课堂上，学生饶有兴趣地听着课，自然而然地跟着说，这种和谐本身就是一种美。
语言的艺术美还包括课堂用语的美。在英语课堂教学中，注意运用英语日常语和文明礼貌用语组织教学。能让学生一边在真实的情景中进行英语交际活动，培养英语会话能力，一边感受到真诚、礼貌待人而体现出来的心灵美和关系融洽的美，从而使学生具有文明礼貌的良好素质。
2．板书美
板书是教师在课堂上把教学的重点、难点和教学思路展现给学生的一种方式，它具有高度的概括性，是教学过程中不可缺少的一部分。如果教师的板书字迹潦草、零乱又无重点，会给学生这样一个感觉——这个老师很懒、很随便，思想不清晰。受其影响，学生也会处于一种懒洋洋的状态，提不起精神，甚至会产生不耐烦的心理。反之，如果教师注重板书的艺术美，在板书形式上追求新颖、简洁、清晰、有条理、重点突出，书写的字迹规范秀气，学生看着板书觉得明白而且赏心悦目，能引发学生对美的思索，从而提高学习英语的兴趣，课堂教学效果得以强化。
3．教态美
教态是无声的语言。教学中，教师充分利用教态的艺术，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合的作用，能很好地把语言信息传递给学生。
教师的教态的艺术首先强调的是自然。无论教师是在提问、板书还是在演示，一举一动都要自然、大方得体。教师潇洒得体的身姿手势，在整个课堂教学当中，无时无刻不在感染着学生，向学生传递着美的信息，吸引着学生的注意力。 教师教态艺术还在于授课时的表情。最美的表情莫过于微笑。教师热情洋溢的微笑可以拉近师生的距离，使学生觉得教师和蔼可亲，能给不自信的学生予鼓励，能使课堂气氛轻松活跃，能唤生学习的热情。试想。友善慈祥、微笑着的老师就像朋友，听朋友讲话，和朋友交流，学生会不愿意吗?
4．服饰美
教师的穿着打扮也是一门艺术。如果教师的装扮大方、得体、精神，能给学生一种愉快美好的感受，吸引学生的注意力，在营造美的课堂氛围中起着不可忽视的作用。英语教学追求的是一种轻松活跃的学习氛围，英语教师的服饰风格也可以趋于新颖、活泼、休闲，不必过于庄重拘谨。
二、运用英语的内在美去感染学生
和汉语一样，英语本身就蕴涵着美，有着特定的含义，体现着英语国家的文化。然而对于中国学生而言。由于在汉语的语言环境之中，习惯于用汉语思考问题，对英语国家的文化不了解，对英语感受不深刻。所以难以领悟和体会英语的美。这就需要教师在教学过程中不失时机地给予学生以启发，向学生揭示英语的美，同时在教学的每一个环节中激发学生体会美、鉴赏美、表达美的热情，从而使学生全身心进入审美意境，感受英语内在的美。
1．让学生在听说训练中感知语音语调的节奏韵律之美
英语是按意群来表达意思的，在句中有轻重之分，想要让听者清楚明白信息往往通过重读加以强调，而利用语调的升、降来表达感情的变化，每表达完一个意思就作适当的停顿。因而英语的节奏感很强，语音语调抑扬顿挫，富有韵律美。通过多听，能让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏、韵律之美，揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味，从而让学生充分运用自己的感官来领略那种风格特异、生动夸张的异国情调。在教学中，可以让学生听标准语音的单词、句型、课文和对话。听一些原声的电影电视，听一些原版的录音，如《走遍美国》等。
除了听的训练外，教师还要千方百计地引导学生说，让学生用自己的口来表达英语美。在英语课堂上，教师可以结合教材假设一定的生活情境，鼓励学生运用英语进行交际或进行表演，可以让学生在课前几分钟进行FREE TALK或DUTY REPORT，也可以让学生用英语来讲故事、猜谜语或讲笑话。在说的过程中，学生的思维能力、想像力、审美情趣、艺术感受等综合素质充分发展。他们体会到语调的变化可以表达不同的意思，反映不同的思想感情，在英语交际中感受英语语调的丰富多变与起伏流畅，体会语音发音的规范正确之美。
2．让学生在反复朗读背诵中体会英语的意境之美
“读书百遍，其义自现”，这句话不仅适用于汉语，对于英语也同样适用。中学的英语课本不乏文质兼备、言简意赅的佳作，鼓励学生常背一些美文。有助于学生加深对英文作品的理解，体会作者运用语音营造出的意境之美。
3．在讲解课文中向学生展示英语的内在美
除了通过感观去感受英语的美，还可以理性地去欣赏英语的内在美。在讲解课文的时候，教师可以介绍一些英语语言存在的文化背景和英美文化知识，让学生了解异域的文化，领会英语文化的内涵，从而深入认识课文的思想底蕴和美学价值；可以指导学生去欣赏句式地道优美、表情达意的单句。结构严谨、语言简洁的段落，构思巧妙、布局合理的篇章；可以利用精心设计的提问把学生引入课文所描写的特定意境；可以指导学生理解新词句、新语法在具体语境中的描述、渲染和表达，品味某词组的贴切和某句型的精妙，使学生明白英文词语以及英语语法构造的意义所在，在掌握知识的同时进一步感受语言美的熏陶和审美心理的满足。
4．让学生在写的训练中表现美、创造美
教师指导学生由模仿开始，进行写的训练，从而表现英语美，这是英语教学中渗透美育的一个重要环节，是英语课美育过程的归宿，也是形成学生语言能力的重要途径。在写作过程中，学生模仿美的句式、漂亮的框架结构来遣词造句、谋篇布局，主动地运用所学的英语知识去思考、去实践、去再现英语的美，同时也加深了对英语美的感知和领悟，用心去体验教材、教学情境的美。
(作者单位：防城港市第一中学，广西防城港535600)
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