首页 -> 2006年第8期
高中教师对课表编排态度的调查分析
作者：江露露
课表编排是每个教务工作人员必备的技能，但是亲自编排过课表的教务人员大多都认为排课是一件让人头疼的事情。笔者初到教务处开始尝试编排课表时，就遇到了课本知识实际应用难的问题。反复考虑和协调了各种因素对结果的影响，最后排出的课表仍让部分教师不太满意。因此想到通过问卷调查实地考察，试图找出问题所在。
二、调查设计及结果分析
1．调查设计
本次调查的样本来自本校高一年级组教师。样本容量为26人。问卷调查在每个教师拿到自己的个人课表，班主任拿到班级课表后进行。随机抽样调查，收回26份有效问卷，进行统计分析。
2．结果分析
(1)关于教师们对最近一次课程编排结果的满意度
当询问教师“当您拿到最近一次新课表时，您的心情怎样?”时，没有任何教师认为，课表的编排与他(她)们无关，即无人选择“无所谓”一项。有15％的教师认为，此次课表编排的不太好。47％的教师认为“一般、还可以”，38％的教师认为“好”甚至“很好”。从数据反馈看，对于本次课表，教师们的满意度基本符合正态分布，结果偏好，如下图。
(2)关于教师们对课程编排的认知
当教师被同到“您认为您所在学科的课程最应该排在一天中的哪个位置?”时，77．9％的老师认为自己所在学科的课程最应该排在一天中的2、3、4节，也就是早上8：45～11：15的时间范围内。但是2、3、4这三节课仅仅占全天课时量的3／8即37．5％。(数字反差如此之大，最后无法满足所有教师的需要在理论上得到的答案。)而6、8节(下午第一节和最后一节)被认为是最不好的课，仅有1．5％的教师认为自己可以在这样的时段完成教学，见下表。
当教师被问到“课程编排一般受到哪些因素影响”时，大多数教师只能罗列“学科性质，教师数量、工作量，学生接受效果，教师配置与班级数量，实验室、仪器限制”等中的1～2个因素，可见在对该问题的认知上，大多数教师感性而片面。
当要求教师给主要影响排课的四大因素“学生上课效果”、“班级好差课搭配”、“教师个入实际需要”、“所排课表不易发生冲突”进行排序时，绝大部分教师的排序为：“学生上课效果”>“教师个人实际需要”>“班级好差课搭配”>“所排课表不易发生冲突”。可见，90％以上的老师都理性的认为，学生上课效果最为重要，在这一点上与学校教学工作目标是亳不冲突的。
(3)关于教师们对课程编排工作的态度
当26名教师被问到“是否愿意亲自参与负责一次排课工作”时，77．0％的教师明确答复不愿意，仅有11．5％的教师乐于尝试此项工作，剩下11．5％的教师不发表任何意见。
三、几点启示
根据上述调查结果，笔者认为高中教师关于“课程编排”问题有以下几点值得关注：
1、对课表的关注程度和满意度看
所有的教师都关心自己的课表。并且从教师们对于此次课表的反馈看，仅有少数教师对于某节课不满，85％的教师对课表结果比较满意。这样的结果显然与发课表当天的情形有极大的反差，笔者对这样的反差实表困惑。笔者猜想也许这与学校长期实行弹性坐班制有关。
2．从对课表编排的认知上看
富有经验的排课者告诉我们，课程编排并非想像中那样简单。要排出一张科学合理的课表，不但要考虑学生上课效果、教师习惯、兼顾学科特点，还要考虑诸如一个老师带多个班级的课时要兼顾教案统一，带有徒弟的教师的课要尽量给排在徒弟的课之前，文理科在一天中的适当搭配、主要学科和一般学科的主次关系和排课要注意不与学校规定的各种会议和活动时间发生冲突等等问题。理论上，当学生上课效果与教师个人需要发生冲突时，绝大多数教师都能理性解决冲突，把学生上课效果排在更重要的位置，这说明该校老师对于教学的认识还是正确而理性的。但现实中，大多数老师仅仅只对自己个人课表感兴趣，由此作为出发点对课表编排有或多或少的意见，大多数老师喜欢所谓的好课，不喜欢教学效果差的课，喜欢上午的课不喜欢下午的课。这种理想和现实的差距以及缺乏全局考虑的意识使得大多数老师不能了解排课的艰难，进而他(她)们会对排课结果有诸多的不满。
3．从对课表编排的态度看
大多数一线教师不愿意参与此项活动，在不愿意参加者中，有些提到了排课是一件十分复杂的工作，需要专业人士完成，还有的提到了怕得罪人等等原因。可见大多数教师对排课不感任何兴趣，对排课工作的艰难也并不理解，造成排课者排课难，教师们不理解的状况。套用一句俗语，排课真是“吃力不讨好”的苦差。
对于这种“关心课表”与“漠视排课”的现象笔者对学校管理提出以下建议：
(1)排课者坚决施行“群众中来、群众中去”的排课方式。多与一线老师沟通，多与班主任沟通，既要关注教师个人课表，又要关注学生班级课表。理性分析后排课，尽量满足多方需要，排出合理、科学的优质课表。不能满足时多解释原因，争取得到更多谅解。
(2)提高一线教师对排课工作的认识，全面理性的看问题，让更多教师理解排课的困难。通过各种方式鼓励一线教师参与和了解排课过程，改变“漠视”现象。
(3)排课要遵循公平、合理、科学原则，杜绝因个别教师和教务工作人员的“亲疏远近”而引起排出课表不公平的现象，以免引起不必要的事端。
以上为此次调研的结果。
四、编排课表应注意的事项
1．尽量集中排好教师的课，利于正常教学，利于教师相互听课、备课和批改作业等。
2．一天当中文理科穿插进行，避免连续三节以上的文科课或理科课程。
3．上午多排语文、英语、数学等主科，下午多排一般学科。
4．体育课一般安排在上午后两节或下午。
5．自学课尽量排在上、下午最后一两节。
6．教师课表有上午最后一节就不排下午第一节。
7．新教师的课要排在老教师的后面，便于新老教师之间的传帮带。
8．协调好机房、实验室、器材的使用。
9．排课要注意不与学校规定的各种会议和活动时间发生冲突。
10．注意统筹全局，兼顾个人需要，即注意照顾特殊情况教师，协调好各方面工作。
(作者单位：柳州高中，广西柳州 545006)
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