首页 -> 2006年第9期
浅谈农村小学音乐课的萎缩
作者：韦国安
如今，在农村小学校园里，那些曾经让一代代儿年儿童百唱不厌的歌曲，那些动听并伴随少年儿童成长的歌曲，还有哪些会回响在耳边呢?“小松树，快长大，绿树叶新枝芽”、“我们要做雷锋式的好少年，歌声嘹亮步伐矫健”、“小鸟在前面带路，风儿吹着我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上”……这些活泼欢快的画面正在越来越远地走出人们的视线，大部分农村小学的音乐课没有得到实施，甚至有淡化和萎缩的现象，具体体现在以下几个方面:
一、以应试教育为主，学生被“主课”所累
长期以来，由于片面追求升学率，我国的基础教育走入了应试教育的误区，部分学校教育注重“知识”的传授，忽视“能力”的培养，小学教学中的音乐、美术、体育，因为不被列为升学考试科目而被视为“小三门”，长期得不到强化。学生被语文、数学等“主课”所累，偏重于阅读、书写、数学运算，大脑超负荷运载，严重地影响了学生的智力发展，埋没了学生的创造力。笔者从事小学教学工作多年，深知小学生对音乐的渴求和热爱，然而应试教育又使得社会和家长在不断地告诫他们音乐是“副课”，孩子们不得不望“乐”兴叹，而埋头于一堆堆五花八门的作业之中。在“应试教育”愈演愈烈的情况下，音乐教育已失去了它应有的位置。
二、音乐教师人员配置不够
最近笔者就农村小学教师队伍建设与基础教育发展，深入全市各乡镇几十所小学进行调研，调查中发现不少问题:
1.教师分布不合理
农村的基础教育实行分级办学、分级管理，乡镇小学教师调整权力在城镇，造成城乡之间分布不合理，两极分化严重。村小、条件差的学校教师紧缺，在职教师千方百计要求调出;城镇、乡镇政府所在地小学教师又人满为患。有一个村小有7个教学班，但是总共只有9名教师，师资紧缺，根本无法保证音乐教学质量。
2.教师课时负担沉重
在农村小学，只有极少数教师受到过专业的音乐课程教育，一般都是由普师毕业的语、数教师兼任音乐课，有相当一部分教师基本上是包班任教，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任，甚至还有一位教师担任几个年级的课程的现象。任课教师除语文、数学科目外，还担任社会、自然、体育、英语、劳动、美术、音乐、综合实践课等课程，一、二年级包班老师每周课时高达30节，其他年级教师每周也达到20节课以上。教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育。
3.教师队伍青黄不接
农村小学教师工作生活的环境相对于城市小学来说差别较大，老教师不断退休，新教师不愿意到条件艰苦的农村小学任教，造成农村小学教师紧缺。另外，农村小学教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、知识面窄的问题。有一所农村小学，有11名教师，28岁以下的教师只有2人，其余9人全部是50岁以上，教师队伍严重老化。
三、音乐教学设施落后
很多农村小学音乐教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法展开。2005年全国教育事业发展统计，农村小学音乐器械配备达标率仅占40.08%。音乐器材缺乏，琴类很少，即使有也没有人会弹，音乐课是教师唱一句，学生跟着唱一句。笔者走访20所农村小学，发现有19个村点学校的脚踏琴有不同程度的损坏，无法正常使用，电子琴、手风琴只有两所学校有。笔者问该校的教师为什么不及时维修，他们说因为上音乐课很少用到所以也懒得拿去修理，况且很多教师也不会弹，所以干脆把主要精力放在语、数两科上。笔者问几所学校的校长为什么不多添置一些音乐器材，校长说现在学校收费实行一费制，除开课本费、水电费、维修费之后所剩无几，无法添置更多的音乐器材。
四、儿童音乐作品缺乏
1.孩子们谈儿童歌曲
问问现在的学生，你们都唱什么歌呢?“男同学爱唱周杰伦的歌，女同学爱唱S·H·E的歌。”“我们的生活和原来的不一样了，原来的歌我们不喜欢。”“我喜欢《老鼠爱大米》，老鼠和大米，我都见过。”“老师课堂上教的歌，歌词太老套，也不好听!”“学校里教的歌曲十分枯燥单调，歌词很多是讲大道理，教育味太浓了。”
2.不容乐观的儿童歌曲现状
翻开孩子们的音乐课本，不难发现，由于过分强调“寓教于乐”，导致有些作品教多而乐少，缺乏童趣和童心;或者以成人语言代替儿童语言，用成人思维代替儿童思维，歌曲内容枯燥、脱离生活，说教意味太浓，孩子们没有兴趣。
五、农村小学音乐课萎缩的对策
1.依法治教，对口支援
要认真贯彻实行农村义务教育管理体制，落实各级政府的责任，加大投入，完善经费保障机制，要确保“一费制”改革后农村义务教育经费的投入，并按照《九年义务教育全日制小学音乐教学器材配备目录》(三类学校)给农村小学配备音乐器材。同时，可以安排城镇效益好的单位对农村小学进行“一帮一”对口支援，改善农村小学的办学条件。
2.优化师资配置
要严格执行国家颁布的农村小学教职工编制标准，认真做好教职工定岗、定员、分流工作。在核定编制时，一定要充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证农村小学教学编制的基本需求，也可以从城镇学校富余人员中，选派教师下到边远穷乡支教。在调整农村小学布局时，坚决撤并在校学生少、办学效益差的农村小学，优化农村小学教师资源配置。
3.树立终身学习理念
按照新课标的要求，以提高农村小学教师音乐基础知识和乐器演奏能力为主要内容，开展农村小学教师继续教育培训，从而提高农村小学音乐教师的自身素质和业务水平，满足音乐课堂正常教学的需要。
4.灵活使用教材
在音乐教学中，我们教师可以根据新课标重新组织教学内容，按照低幼、儿童、少年三个年龄段的划分，选入各种不同的歌曲类型。如近期文化部等七部门推荐的第一批10首新创作少儿歌曲:《我要做合格小公民》、《春晓》、《洗手歌》、《马兰谣》、《好奇的小蜜蜂》、《我们的希望小学》、《哈密瓜熟了》、《卓玛》、《爱心世界》、《青春舞台》。这些歌曲以合唱为主，兼顾独唱、合唱、组合，形式多样，曲调活泼欢快，歌词简洁富有韵律感，适合不同年龄段少年儿童对歌曲欣赏传唱的需要。
5.开展多种形式的文艺汇演
以开展学生文艺表演晚会、让学生多参加歌唱比赛为契机，促进音乐课堂教学质量，借此推广各种优秀的儿童歌曲，促进学生身心健康发展，全面开发学生智能，培养学生高尚的道德情操。
(作者单位:宜州市三岔镇古卜小学，广西 宜州 546300)