首页 -> 2006年第10期
对乡村学校数学新课程实施中存在问题的思考
作者：赵取花
一、乡村小学新课程实施中存在的问题
1.对待新课程的观念问题
在新课程实施过程中，有一些教师，虽然经过培训，但对现代教育理论、现代教学规律以及课改的理念与要求并没有真正领会，更谈不上系统掌握在新课改培训中，他们看到的教学案例都需要使用多媒体课件上课，参加优质课比赛，很多时候也用上多媒体课件。于是认为，新课程一定要利用多媒体才能实施，等学校具备课改条件时再学习新教法吧!其次是转变家长的观念。实施新课程，必须给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，教师给学生布置的家庭作业相对少些，而且课堂教学的空间有时会由教室转到室外，学生学习的时间也由课堂的40分钟向课后延伸。家长看到孩子的家庭作业少了，外出活动的时间多了，担心孩子的学习成绩下降。特别是山区学校的学生家长，本身文化素质低，对课改不理解。再次是转变学生的学习观念，新课程要求学生由被动学习转为主动学习，养成勤动手、多思考，与人合作交流的习惯。新课改为学生提供了个性发展的空间，学生对课改持积极的态度，只要老师正确引导和家长支持，学生的学习观念比较容易转变。
2．对教材的理解问题
对新教材的理解是影响新课程实施的一个重要因素。教师必须懂得新教材编写的真正意图，明白新教材“新”在哪里，为什么要修改教材，“改”的目的是什么，新增加内容的教育价值何在。2002年贺州市八步区各乡村小学已开始使用新教材，但到2004年笔者到各乡镇对数学教师进行继续教育培训时，发现很多教师对新教材没有真正理解。新课本中的“问题情境”有许多情境是乡村的孩子不熟悉的，只适合城镇儿童，这就要求山区的教师必须创造性的使用教材，结合本地方的特点，设置能启迪学生思维的“问题情境”，使学生在自己熟悉的情境中提出问题，建立数学模型。许多教师不懂得要进行创造性的使用教材，只是照本宣科，这样，课程实施的效果自然不理想。
3．对新课程操作的问题
许多乡村小学的领导和教师，不明白什么是实施新课程体系的教学方式。在教学中，有的教师干脆就用传统的教学方式进行教学；有的教师为了体现“数学教学就是数学活动的教学”，整节课都是学生在活动，数学课上成了活动课；有的教师为了突出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的主要方式”，不管有没有合作的必要，一律采用小组合作学习的方式组织课堂教学；有的教师为了给学生提供自主探索研究的机会，不管什么内容，也不管学生能不能探究得出结果，都要求学生去探索研究；还有的教师为了使数学教学“生活化”，不管教学内容在现实生活中有没有原型，都采用“生活数学”进行教学等等。
二、乡村小学新课程实施中存在问题的原因分析
1．教师的素质
数学教师应该知道现实世界里的数学和课堂上的数学之间的联系；要把握学生已经有了什么样的个人数学知识和直接经验；要掌握一批在教学中用得上的情境问题，要有引导学生经历数学化过程的经验等等。但乡村小学的教师素质普遍较低，对新课程理念的理解不够全面，不能转变教育教学观念，不会将理念与实践进行转换，而且山区小学有很多代课教师，没有经过专门的培训，进行新课程教学设计的能力和水平较低。因此，教师的素质是新课程实施的关键因素。
2．学校的条件
条件差的山区学校，师资比较短缺，一个教师要上好几门课，基本上是包班级或跨年级上课。有很多教师都是半工半农的，这样教师投入备课的时间和精力是很有限的，而且学校的硬件设备差，没有教学用的电脑，有的学校甚至连教学用的挂图都没有，只有一支粉笔、一块黑板、一本书，所有教具都必须由教师自己准备，备课需要花较多的时间。所以条件差的学校实施新课程比较困难。
3．学生的素质
山区的孩子基本上没有进过幼儿园，上学后，除了课本外，很少有课外读物，由于交通等原因，很少与外界接触。有部分学生家长外出打工，把孩子交给祖父母管教，学生的整体素质较低。有一位教师，从山区小学调到中心小学任数学课，她所任班级的学生期终考试数学平均分达9 1．5分，而她在山区小学任同年级的课，每次学生考试，数学平均分都不超过60分。
三、改进乡村小学新课程实施中存在问题的建议
1．加强宣传，促进乡村教育观念的转变
各级领导，特别是乡镇教育领导小组，必须对新课改给予高度重视，通过电视、广播、墙报、文艺演出等形式，广泛宣传新课改的意义以及实施新课改的必要性和可行性，使新课改的理念深入到广大人民群众之中。群众观念的转变，有助于推进新课程实施中教师教育手段和方式、方法的更新，促进农村群众整体素质的提高。
2．通过外出学习、观摩、交流、说课、评课等手段，提高教师的教学水平
在新课程全面实施之前，全国各地都选择有一些不同条件的学校作为试点，这些学校现在已有一些实验新课程的经验，有一些学校教学条件也并不是很好，但同样在实施新课程的过程中取得较好的效果。学校可以组织教师到这样的学校去观摩、学习、交流。
3．通过教学实例提高教师进行新课程教学设计的能力
随着新课程改革的深入，教师会遇到各种各样的问题和困惑，需要广泛的、深入的沟通和交流，需要专家和教研员对实施课程教师的现场指导和帮助。在乡村小学的每个片区挑选一些对新课改的理论知识掌握得较好的骨干教师进行重点培训，在没有电脑多媒体等现代教学条件下，充分利用本地方的教学资源，通过具体的教学设计案例，让专家，教研员和他们共同参与，促进骨干教师课堂教学设计能力和水平的提高。使他们能设计出适合本地方学校的切实可行的教学案例，然后让他们互相到各小学上课，带动整个片区教师的发展。
4．尽快建立促进乡村教师健康成长的评价体系
为了提高乡村教师教学的积极性，还要尽快改变教学评价体系，树立多元多维的评价观，单从学生的考试成绩是不能体现出教师的教学能力和水平的。数学教学的目的主要是为了锻炼学生的思维，培养学生的创新精神和能力，以及提高学生的素质。只要一个教师的教学能促进学生的发展，都应该给予肯定。评价山村教师的教学，也要像教师评价一个班的差生一样，有进步了就应该进行奖励，鼓励他们继续努力，这样才有利于教师的成长。
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