首页 -> 2006年第12期
发展学生能力 尽显课程魅力
作者：沈美青
那么如何才能更好地体现综合实践活动课程的魅力呢?我认为可以从以下几个方面努力：
一、讲究活动的趣味性
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”轻松愉悦的学习氛围是萌发创造性思维的最佳动力。只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识，发展能力。为此，在活动设计上应讲究活动的新、趣，符合活动课的课程特点，更应力求符合学生的心理特点。我们可以借助游戏、小品、故事、儿歌等多种形式，让活动的课堂充满生机和活力。
如在《大象穿纸》活动中，老师把学生最喜欢的蓝猫用课件带进了课堂，并且说：“蓝猫知道我们班的小朋友非常聪明，所以特地来考考大家。‘挑战聪明星’你们有没有信心?”学生们响亮地回答：“有!”的确，孩子们一见到熟悉的蓝猫就特别高兴，对此次活动也就产生了浓厚的兴趣，求知的欲望被激发，每个学生都进入了主动的学习状态。在活动中，有的学生轻而易举闯过第一关，老师又及时给予了表扬和奖励。在第二关中，老师别出心裁地设计了“小小锦囊”这一环节，如果学生有困难的话可以求助，将得到锦囊——闯关的方法。闯关结束后对学生的纸圈进行了评比：比一比谁的纸圈大，谁的方法多。我们可以看到，在这样的活动中学生们的情绪始终是高昂的，思维是兴奋的。他们通过自己的动手操作，进行大胆的想像，提高了思维的灵敏度，也品尝到了学习的乐趣。
二、突出活动的综合性
综合实践活动这门课，最大的特点就是“综合”。可以说它是“集大成于一身”，融合数、理、化、生、美等多门学科知识，结合了社会、经济、法律、伦理等各方面的内容，强调各学科知识的联系和综合运用，强调各种教育资源的有效开发和组织。因此，教师在组织活动时要突出综合性，让学生在“动”中学，并学有所“用”，学有所“乐”。
1．课堂活动中——整合各科知识
在短短的课堂40分钟里，教师要结合教材特点进行巧妙设计，使学生通过亲身体验和探究，在“手、口、心、脑”等方面，得到训练与发展。如在《神奇的泥画》中，课前老师播发了flash《醉花缘》，在美丽的画面，动听的音乐中，学生被深深地陶醉了，也欣赏到了中国传统的水墨画。活动中，学生又在舒缓的古典音乐中用橡皮泥制作了一幅幅可以与中国画相媲美的泥画。教师将动手操作与音乐欣赏、美术设计有机结合，从而达到培养学生的各种能力，提高审美情趣的目的。又如在教学《声音的秘密》时，教师在活动设计时，紧紧围绕以下5个方面：①探究声音产生的秘密；②声音是怎样传播的；③控制物体的声音；④治理噪音污染；⑤利用身边的物体制作小乐器。通过活动，将综合实践活动与各学科进行了有机的整合，达到了学科知识的多元化和综合化。
2．课外活动中——小课题的研究
小课题研究也是最好的综合活动，因为学生在研究中常常需要打破学科界限，综合运用所学知识来解决实际问题，从而提高了学生的综合能力。如在小课题《家乡的桑树》中，开展如下活动：
①仔细观察桑树的特征，并可以画出几棵有代表性的；
②虚心向家长请教，自己动手栽种桑树；
③研究桑皮、桑枝、桑果、桑叶、桑根等，了解它们的经济价值和药用价值；
④研究桑树的生长与环境的关系；
⑤调查与桑树有关的民俗民风。
我们可以发现，学生在做的过程中必须将自己的所思所感用图画、文字、照片、录像等方式记录下来。也许他们的认识是肤浅的，有的甚至还存在着错误，但是在活动中我们真真切切感受到学生的分析、观察、收集信息、逻辑思维、表达等各种能力得到提高。
三、强调活动的实践性
苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧出在他的指尖上。”的确，动用全身的器官，让多种“感官”参与，能激发大脑的思维，触发大脑的兴奋点，产生新的联系、新的思考。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身体验，要求学生积极参与。比如《烧开水和冲茶》，书上讲冲茶的开水温度不能过高，也不能过低。但到底怎样的温度正合适，怎样的温度是过高，怎样的温度是过低?学生只有自己通过操作才能掌握。用手摸一摸，用嘴尝一尝，用温度计量一量，用眼睛看一看，一切就明了了。离开了实践，学生只知道过高的温度和过低的温度都不好，但在冲茶时到底用多高温度的水去冲茶，还是不能掌握。不会冲茶，我们当然不能说学生具备了冲茶的能力。其他如《缝布袋》、《鸡蛋食品的制作》、《编纸绳》、《按装门铃》等内容，都需要学生动手去实践。只有在实践中，学生的创新能力、思维能力才能得到发展。离开了实践操作这个园地，一切只是“纸上谈兵”而已，毫无意义。
四、重视活动的创造性
人的创造力要在创造活动中表现出来。教师要适时为学生铺设舒展天性、大展拳脚的舞台。
如在学生参观了家乡的桥，并分组进行交流汇报后，教师设计了“我也做回设计师”这一环节。目的是让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。学生兴趣盎然地画着自己心目中未来的桥，如果在画的过程中碰到问题，可以请教美术老师。同时，要求学生收集材料，准备制作模型。一切准备就绪，学生开始尝试进行桥的模型制作。他们用木板、泡沫、卡纸做桥身，用铅丝、珠片等做装饰……一座座新颖、别致的桥诞生了：有拱桥，立交桥，斜拉桥；有单层的，也有多层的……虽然有的桥不够美观，有的桥也不够坚固，但是每件作品都是孩子们劳动的结晶，都凝聚了他们的智慧和才干。
又如在《神奇的泥画》中，平常捏着玩的橡皮泥竟成了画画的工具，孩子们新鲜极了，用手指一抹一搽，栩栩如生的小燕子、金鱼、猫头鹰、螃蟹等就跃然纸上。之后他们还用不同的材料来创造新的画种，如棉花、麦杆、瓜子壳等等，在课外，个别同学还进行尝试。可见，在教师的启发引导下，学生的发散性思维被激活了，创造的潜能得到了开发。
综合实践活动这门课程是随着社会的发展孕育而生的，社会在不断进步，它也在不断地发展。这就需要我们教师时时刻刻做有心人，不断地探索研究、不断地充实完善自己，这样才能把综合实践活动的魅力发挥得淋漓尽致。
(作者单位：桐乡市凤鸣天女中心小学，浙江 桐乡，314505)
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