首页 -> 2006年第12期
在生物教学中培养学生的记忆能力
作者：范 斌
1．提高学习兴趣，明确学习目的
兴趣是最好的老师。学生在兴趣的驱动下，大脑容易激发并维持在一定水平的兴奋状态，更容易产生持久、牢固而深刻的记忆。而目的是行为活动的方向和指针，学有目标，记有目的，才可进行有效的知识积累。实践表明，对于所识记的目的、任务、意义和作用越明确，识记的积极性就越高，识记的效果也就越好。
生物学是研究生物的形态结构和生命活动规律的科学，是与实现人类生存、人体健康和社会可持续发展最密切的自然科学，是新世纪最受关注的科学之一。在教学中让学生了解生物学在自身素质形成中的作用和地位，认识到生物科学发展的前景，以及与自身今后学习、工作、生活的关系，必将极大地提高他们学习生物学的兴趣。例如，在学习“细菌、真菌”时，讲讲发酵的原理和技术；在学习“生物的生殖”时，谈谈植物的组织培养和克隆“多莉”的无性繁殖方法；在学习“遗传和变异”的知识时，说说生男生女的奥秘和超级鼠的产生机理及由大肠杆菌制造人胰岛素的原理和方法，学生都能对此表现出浓厚的兴趣和极大的求知欲望。
2．理论联系实际，灵活运用知识
实践是对所学知识加深理解、巩固记忆的过程。研究表明：全身各器官互动产生的记忆效果比单一器官活动产生的记忆效果有明显的优势，不仅持久、准确、敏捷，而且更加全面具体。因此在教学中可采用多种教学手段，最大限度地挖掘学生的记忆潜能。利用各种直观教具使教学内容更形象具体，学生感受确切，对促进记忆有事半功倍之效。例如，直接观察桃花，就可记住花的各个组成部分；观察人体的解剖模型，就可记住人体各器官具体所在位置。生物学是以实验为基础的科学，生物教学中有许多内容如果离开了实验就很难使学生记牢。因此，在教学中加强直观教学和实践活动，有利于灵活而牢固地记忆知识。
3．从具体形象着手，提高抽象记忆能力
具体形象是抽象思维的基础，是提高抽象记忆的手段，如果抽象思维与具体形象结合起来，就会提高记忆效率。实践证明，教学中采用图解记忆法，表格记忆法等，能使复杂的知识条理化，系统化，综合化，便于记忆。例如人体的血液循环途径就可用图解的方式帮助学生学习和记忆，在图解中用蓝虚线和红实线分别表示静脉血和动脉血。可形象地表示出入体血液循环的现象。
4．把握知识的内在规律，进行联想记忆
生物学知识中有许多内在的规律，掌握了这些规律，有助于联想记忆。通过两个事物之间有着必然性的规律联系，由一事物想起另一事物。如通过学习血液循环过程中血液里气体交换的有关知识来把握血液循环过程中动脉血和静脉血的变化规律。
联想记忆还可把记忆的对象与某些事物的相同点或相关点进行记忆。比如，解读血常规化验单RBC、WBC分别是红细胞、白细胞，它们是其英文单词Red Blood Cell、White Blood Cell的第一个字母缩写，利用此相关性记忆也就比较容易了。
5．归纳系统知识，进行比较记忆
生物界千姿百态、知识繁杂，按其性质、特征、内在联系等归纳分类，能使其知识系统化。在教学中，可采用前后联系、对比讲解、系统讲解，使学生在掌握特征知识的基础上全面掌握生物学知识。
6．列出提纲，进行纲要记忆
在学生掌握全部主要内容和基本思想的基础上，对要识记的材料列出提纲，进行提纲记忆。这种方法既要求学生回忆材料，也要对材料进行分析和理解。这种方法不但有利于学生记忆材料，还可以培养学生分析、综合、抽象、概括的思维能力，使知识更加条理化、系统化。例如，在学习完“水中生活的动物”一节知识内容以后，可指导学生列出提纲加以记忆。
7．遵循记忆和遗忘规律，及时复习强化训练
复习是让学生把学过的知识在大脑中留下稳定的痕迹。德国心理学家艾宾浩斯经过实验总结出大脑遗忘的普遍规律是先快后慢，大约一天后可以忘记材料总量的20％，三天后可忘记材料的50％，五天后可以忘记材料的80％，所以复习越及时越好。在教学中，教师对所学的内容进行及时复习，就是要使学生对知识的记忆“痕迹”还没有消失时进行强化。每学习完一章、一节和一个单元都要进行小结。在复习旧知识的基础上再学习新知识，这样既不是单纯的机械重复，又起着强化记忆的作用。
8．用成语、顺口溜、比喻，帮助记忆
用成语、顺口溜和比喻等方法把复杂的、难以理解、不易记忆的知识简单化、趣味化，以增强记忆效果。例如，无机盐在植物生活中的作用可这样记忆：含氮的无机盐——枝繁叶茂；含磷的无机盐——硕果累累；含钾的无机盐——茎秆健壮。把绿叶比喻成厂房，叶绿体比喻成制造有机物的机器，二氧化碳和水是原料，有机物和氧气是产品，光能是发动机。这个比喻能让学生联想到光合作用的概念和意义。
总之，记忆是一种复杂的信息加工过程。通过教师的积极探索和引导，定能更有效地减轻学生的学习负担，取得事半功倍教学效果。
(作者单位：北流市初级中学，广西 北流，537400)
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