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少数民族地区校园文化建设初探
作者：石 明 荣征波
少数民族地区校园文化建设要立足于民族特色，以社会主义荣辱观为导向，以建设优良校风、教风和学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、健康向上的校园文化活动为载体，推动形成校园文化积淀和清晰的校园文明风尚，使师生在日常学习、工作、生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进自我发展和健康成长。
在相对落后的少数民族地区，由于交通不便，信息闭塞，学校校园文化建设存在诸多问题：学校缺少硬件设施，物质文化贫乏；对教育的内涵缺乏认识；不切实际地盲目照抄照搬“上级精神”或简单模仿发达地区的学校。诸如此类，问题如何解决?笔者认为，以下几方面值得探讨。
(一)因地制宜，打造民族特色
“任何一所学校，都必然有自己已有的发展和条件，哪怕其物质条件再薄弱，它的学校文化也不会是‘一贫如洗’，也决不会和其他学校一模一样。”城市的很多中学，有的学校打造英语特色；有的学校打造数学特色；有的学校打造写作特色等等。他们靠自己的特色，雄据一方。少数民族地区农村学校是不是可以模仿城市学校办一办英语、数学之类的特色学校呢?回答是否定的，因为少数民族地区农村学校的师资与资金投入跟城市学校相比，大相径庭，如果生搬硬套，其结果注定要失败。那么，少数民族地区农村学校文化建设路在何方?少数民族地区农村学校有着独特的地理环境，依山傍水，奇石怪树俯仰生姿，掩映校园，加之少数民族男男女女，淡装秀服，怡然自乐。这是城市学校无法找到的靓丽风景线。因此，因地制宜，打造民族特色才是少数民族地区农村学校的长处。且看，苗族、侗族姑娘的头饰，衣物，一身打扮，“碧玉妆成”，花枝招展。若在学校里创办民族服饰才艺表演班级，立足民族特色，必定成功。三江侗族自治县独峒小学创办的侗族农民画在国内外负有盛名，让侗族的孩子取材于侗乡的农村农民生活，挖掘民族瑰宝；梅林中学则以“歌”为特色，他们以侗族大歌唱响校园，不仅唤回了失学者，而且代表侗族参加全国少数民族声乐大赛荣获金奖。这证实，少数民族地区校园文化建设应立足于自身环境，因地制宜，打造民族特色。
(二)合理规划，着眼未来布局
学校文化是引领师生共同成长的沃土和乐园，环境文化是有效载体，只有动员全校师生全员、全程、全方位自觉参与，才能达到建设目标。学校规划，应着眼未来，楼、台、路、廊合理布局。建楼，不要盲从上级某些领导建议“操场好建教学楼”，要给学生多留一些活动空间，让学生欢蹦戏耍。种树，不要“遍地桂花开”，何不种点荷木枫树，春季荷木花开，净白如水；秋天，枫叶染霜，更有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的境界。种萆，且莫舍近求远，高价购买台湾萆，可以让师生就地取材，到河边挖来爬地草，分片管理，乐护其中，何乐而不为?更有迂回画廊，装点鼓楼，颇具民族特色。哪怕是一则通知，末尾点上一句温馨祝福，多么亲切。富禄乡中学的文化建设正走在这样的路上，学校铺上了河边的绿萆，教学楼前安放了教师自发组织到大河边搬来的奇石，布局合理，环境幽雅，多次获得自治区、市、县级领导表扬。校园文化建设应从细处入笔，着眼未来，此所谓“无处不风景，润物细无声”。
(三)与民同乐，共建和谐校园
校园精神文化，是引领师生前进的战斗号角，是最大限度释放教与学潜能的力量场所，只有培植好校园文化，才能涌现“百舸争流，千帆竞发”的喜人局面。在少数民族地区，物质条件虽然贫困，但文化却不会“一贫如洗”，其蕴藏着独特的文化教育资源。这里，民风淳朴，人与人之间联系紧密、互相关爱，人与自然和谐相处。这种返璞归真的自然旨趣正是现代都市人所追求的。学校文化建设应该从这种自然存在的少数民族地区文化中汲取营养，培养学生热爱自然、爱惜生命、关爱他人的文化价值观。同时学校也应该发挥教育的社会功能，改造少数民族地区的落后现状，改造少数民族地区文化中的愚昧成分，促进少数民族地区及其文化的发展。少数民族地区有许多传统节日，如富禄苗族乡这一地方，传统的民族节日“三月三”已有近200年的历史。这天热闹非凡，人山人海，吸引国内外众多游客，这么盛大的节日，教师除了帮社区群众组织活动外，还组织学生参与文艺表演，身穿民族盛装，欢欢喜喜“走进新时代”。学校师生与民同乐，社区群众则与校共欢，关系密切。富禄乡中学就这样得到群众无偿献地19．4亩，并在这块土地上，群众自发迁走祖坟65座，使学校有了场地建设综合大楼和田径运动场。校园文化建设应该与民同乐，为民育才，共铸和谐。
(四)更新理念，向管理要效益
教育理念是学校发展的灵魂，是师生行动的旗帜，是学校教育哲学思想和办学理念的浓缩和体现，是构建学校文化的精髓。新时期课改要求广大教育工作者必须与时俱进，更新教育观念，吸纳新的理念精华，反思自己的教学行为。并通过教师之间的互相帮助，一个时期重点解决一个教育教学中的重点、难点问题。同时，邀请专家讲学，走出去听课取经。通过专家引领，同伴互助，个人反思“三部曲”的弹奏，使全校教职工的教育思想、教育理念、教育方式、教育手段，适应新时期教育教学工作的需要。在更新观念的基础上，学校的各项规章制度要不断完善，严格要求，把显性管理与隐性管理结合起来。学校对有困难的师生倍加关照，使师生感觉学校同样拥有家庭般的温暖。“人非草木，孰能无情”，有了“情”，还有什么事不可为!这样，学校在管理上就可以变“应该怎么做”为“我要如何做”而达到管理目的。
总之，少数民族地区的校园文化建设应该立足于自身特点，从实际出发，以人为本，与时俱进，共建和谐校园，展现民族风采。
(作者单位：石明，三江县富禄乡中学，545514；荣征波三江县教育局，广西 三江，545500)