首页 -> 2007年第1期
情感教学提高英语课堂效果
作者：潘美莲
课堂上生情。我认识到，要使一节课同学们能轻松愉快地与你度过，你就必须把自己放得宽容一点，轻松上阵。记得某一名人说过“你要自己先笑，然后才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭才能在别人脸上引起哭的反应”。所以我根据每课书的不同特点，使用不同的教学手段，先让自己动起来，借助手势、动作和表情，展示自己的不同表情。有时候朗读课文读到某人物，轻轻地展示这个人物的表情。当学习某个新的知识点、内容、句型时，我尽可能不用汉语翻译，而是借助手势、动作或说话语气、脸部表情去帮助学生理解。例如学习八年级下册第一单元的第七课。课文讲的是Danny当保姆的一天。我是这样进行教学的。首先我让值日生上台作报告，鼓励他用英语讲2分钟包括当天的天气、学生来校情况、以及班上的一些情况。然后就复习上一课的知识。当复习到单词babysitter时，我用英语问大家：“Do you want to be a babysitter?Have you ever been a babysitter?”有些同学说：“No．”有些同学说：“Yes．”然后我又问“What do you do when the baby is crying?”很多同学纷纷讨论起来。我说：“OK，Now let's begin thelesson．”然后，我让学生认真听录音，听完后，他们说只听懂一点点。我接着再读一遍，请大家认真听，认真观察我的手势、表情，领悟并感受我的各个动作的意思。这课书中人物的动作很多，每读到一个动作，我都伴以动作。例如：come with，go tothe playground，climb up，throw balls，run again，have supper等。老师边读边表演，学生明白了，听懂了。在讲课作动作时，很多同学大笑起来，有些情不自禁地跟着动起来。讲完这课书，接着让学生自由组织三人一组上台表演，把学到的东西运用到实际中去。让一个同学充当婴儿，一位同学当保姆，另一位同学当Brian。婴儿拼命地哭个不停，保姆怎么也哄不停，Brian也尝试了，没用。最后他们想出了办法，开录音机、看电视、打球等。整个过程他们两个想出了很多点子才止住婴儿的哭声。虽然他们表演的动作有些不太到位，但学生在这么轻松的情境中学到了知识，体会了教学的内在意蕴。
用情与同学交流。课堂的气氛是通过师生相互作用和同学们之间相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的师生关系极为重要。我对班上每一位学生都抱有积极、热情、信任的态度，以鼓励为主。每教一课书，我都会全心投入，坦露自己的真情实感，这样可以感染学生，形成师生融洽的情感交流。课堂是师生情感交流的最佳场所，因此创设一个温馨、和谐、平等的课堂气氛，对学生学习兴趣是非常有益的，反之，则会影响学生的积极性。对于那些学困生和淘气的学生，都应耐心地给予说服和教育，鼓励他发奋用功，并给予信任，发挥他们的特长，经常给他们一个微笑，用理解的方式去面对他们。这样才能创造一个宽松、愉快的教学环境，培养学生学英语的浓厚兴趣，激发学生学习的内在动力，达成事半功倍的作用。无论是什么时候，我都非常关心学生的表情，发现学生情绪不对头，课后就主动地找他谈心，帮他解决问题。例如：在2005年初三最后一个学期的一次模拟考试后，我发现有一位女同学闷闷不乐，一言不发，无论别人说什么她都不出声。我耐心与其交谈，后来终于说出真相。原来这次考试她考得十分不理想，从原来年级第10名落到40多名，担心被家人批评。感到苦恼，不知如何是好。于是我耐心开导她，并列举了往届学生的许多例子对她进行教育，最后她终于抛开了思想包袱，又充满信心地去努力学习。
总之，教师与学生心与心交流，积极培养师生之间的感情，有了感情，教学就容易多了，课堂效果就会明显提高。
(作者单位：容县绿荫中学，广西 容县，537500)