首页 -> 2007年第1期
等一等，更精彩
作者：徐亚群
1．进入教室后，等一等
打了上课铃以后，教师不要匆匆忙忙走进教室，而是在教室门口站一站，眼睛环视全班的同学，尽量让教室左右两侧的同学都感觉到老师在注意他们，对于准备工作做得好的同学教师要报以微笑，对于有些还处在“过度兴奋状态下”的学生，教师要用眼神来提醒他们：“能安静下来吗?”如此等待20秒钟左右，等教师似乎能听到学生的注意力流淌的声音的时候再走进课堂。
教师走进了课堂，站在前面等待20秒钟左右，利用这段时间，教师力求将自己融入课堂，教师不断地给自己这样的心理暗示：我就是课堂，课堂就是我。当教师感到已经和课堂融为一体了，感到自己能够将全班学生的注意力用一根根无形的线系到自己身上的时候，宣布课堂开始，这样的课堂往往能够赢得较好的效果。
2．问题解答中，等一等
教师提问之后，要等一等，让学生有属于他们思考的时间。教师可以这样控制时间，当一个问题提问以后，教师自己默默从一数到五之后，再要求学生举手发言，这宝贵的5秒钟可能会使得学生的思维有不同变化。
美国学者罗威通过有关等待时间延长的实验发现，在那些把等待时间延长了1～5秒的课堂上，发生了下列令人可喜的变化：(1)学生回答的平均时间延长；(2)学生回答的主动性和正确程度提高；(3)学生不能回答问题的可能性减小；(4)思考之后回答的现象增加；(5)从事实推论得出的论述增加；(6)学生的提问增加；(7)学生作出的贡献更大。所以，我们不要经不住课堂上的沉默，只有活跃气氛而没有思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。提问后的短暂的沉默是学生最为可贵的思维活跃的时间。我们应该允许它的存在，这才是课堂的精彩所在!
对于能力程度不同的学生，在他们发言之后，教师要做到等一等：
学优生举手之后教师要等一等，让学优生的思维更加深刻，这是在创造一种集体动脑筋的智力氛围。这样的氛围对于那些没有举手的学生也是一种智力氛围的启发。
学潜生发言时教师要等一等。教师不要忙着下结论，要等他们把话讲完了。因为要知道他们能够发言是多么不容易，是花了多大的勇气才能够这样做的啊!
所有学生发言之后教师要等一等。教师要留有时间让学生对于刚才的发言情况作一个梳理，对于别人的发言内容进行辨别和分析。这对于提高学生的思维能力是大有好处的。
3．下课之前，等一等
下课之前，作为教师要利用至少1分钟的时间要求孩子们对于这一堂课所学的内容做一个梳理、总结，应该说，这也是一种复习，这也是一种反思。日积月累，学生是会获得提高的。另外让孩子们将自己的书本收拾好，培养孩子们良好的学习习惯。
同时教师不要忙着走出教室，可以利用这段时间让学生质疑问难，解决课堂上所没解决的问题。
课堂环节中的这些“等一等”，对教师而言，等出的是教师对学生的真正的发自内心的爱!对学生而言，等出的是学生的信心和智慧的生成!对教学而言，等出的是精彩的课堂!
(作者单位：如皋市东陈镇山河小学，江苏 如皋，226571)