首页 -> 2007年第2期
浅谈校本课程开发与政治学科资源优势的整合
作者：王晓建
一、政治课程与教学在校本课程开发中的优势
首先，校本课程开发在目标上强调了培养创造性，培养实践能力，培养发现、分析、解决问题的能力和社会活动能力等，而政治课与实际紧密联系的鲜明特征，正是这一功能的有效载体。同时，思想政治教育对学生形成科学世界观的作用更成为实现上述目标的助推器。
其次，校本课程在实践中突出了学校“德育”功能的完善，注重学生人文素养的提升。而思想政治课本身便蕴涵了较强的德育功能，可以结合课程实际，通过校本课程的正面灌输、价值分析和实践锻炼等形式，帮助学生确立社会道德规范意识，形成良好的道德习惯，建立起以社会为本位的正确的道德价值观。
此外，思想政治课在树立学生正确的政治观、法纪观等领域也具有不可替代的作用，而这些内容，也正切合校本课程的开发理念。
二、彰显政治课优势的校本课程设置构想
校本课程开发的一个重要的阶段就是教师的自主申报，必须结合教师自身特点和专业特色，将学科的专业优势转化为课程资源。笔者认为可以有如下的一些课程设置构想。
《社会调查》：通过引导学生的自主探究、分工协作和对社会信息准确及时的收集和处理，可以使学生真正深入社会、认识社会、学会调查，促进科学的世界观、人生观和价值观的形成。
《时事沙龙》：通过阅读、辩论、小论文等形式，使学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法来正确认识分析现实社会中的热点问题，并初步培养学生参与政治生活的能力，提高政治素质。
《公民与法律》：通过提出问题、专家访谈、案例分析等形式，增强学生的法制观念、民主意识，塑造学生的人文精神、合作精神和创新意识。
《现代管理》：通过讲授、案例分析与讨论、社会调查、模拟创业等方式，培养学生参与经济生活的能力，初步树立科学决策、有效组织、计划控制等现代管理理念和市场经济条件下诚信、开放、竞争意识。
以上是人文素养类课程设置的一些构想，此外，还可以整合其他相关学科资源，开设相关科学素养类课程，诸如《和谐社会论坛》、《新农村建设》等。
三、政治教师在校本课程开发中的素养刍议
在课程开发中，学校是自主决策的主体，而教师是参与设计的主体，他们在体验到自己所享有的课程权力的同时，必须认识到运用这种权力所需要承担的责任。因此，校本课程的开发对广大政治教师提出了更高的要求。
1．应该树立科学的课程意识。政治教师必须打破那种传统的课程执行者的观念，真正意识到作为课程编制的参与者与制定者的主体地位；必须突破那种将课程理解为一种固定的、静态的文本复现，从而多少有些类似于工人操作过程的旧思维，要更注重学生在这一过程中的参与作用，依照特定的教育教学情境和学生身心特点，再融合政治学科自身特色，合理地进行课程设置与开发。
2．在课程开发中，要认识到课程不仅仅是一种结果，更是一种过程。就技术层面而言，应着重解决下列问题：学生需求的调查与分析、课程纲要的编制、课程的实施与管理、课程评价以及课程的反馈与沟通、协调与合作，以上都要求突破传统的教学、教材与教法。在这一基础上，应当加强学科内和与其他学科教师的互助合作，及时开展专业切磋、经验共享，形成一种集体参与的研究氛围，真正将教学行为从个别教师的行为转化为群体教师的行为，从学科组内扩散至全校。
3．课程开发应注重反思，以期达到课程的不断完善与优化。包括对新知识进行反思，对解决问题的新思维策略进行反思，对教学中的成功与失误进行反思等。
(作者单位：锡山高级中学，江苏 锡山，214174)