首页 -> 2007年第3期

利用情感因素优化民族地区英语教学

作者:蒙庆成




  语言是交流思想、表达情感的工具。我们能自如地运用母语表达思想,进行日常的情感交流,而作为外语的英语,它的语言功能在中学英语教学的过程中被大大地削弱了。英语长期以来只被作为一门学科,一门没有感性的学科而存在于教学中,教师未能充分利用所教语言与学生进行有效的双向交流,而是把语法、语言点揉碎了作为知识传授给学生,而学生也单纯地把它们作为知识被动接受,师生之间缺少情感的交流,知识传授成为一种简单机械的单向活动,而不是师生间活跃、充满感性的互动式活动。
  心理学认为,情感对人的活动具有驱动作用。有些学生对某一问题或学科进行深入研究和不懈追求,就是兴趣和好奇等情感体验下产生的驱动力所使然。在教学过程中,运用教学内容的内在力量、生动活泼的教学方法和教师个人的情感感染力,往往是吸引学生有效注意、启迪学生积极思维、启发学生主动探索的最佳手段。学习既是一种行为参与,也是一种情感心理体验。教与学不单是一个从知识到知识的单纯认识过程,也是一个心理变化过程,并且认知的效果常常取决于情感的变化。在教学实践中你会发现,高兴地学和愁苦地学,效果是大不一样的。学习是一项艰苦的劳动,需要积极情感的指引和维持。教师应尽可能在教学过程中创造一种积极的融洽的情感交流氛围,设法使学生享受积极的情感体验,变苦学为乐学,教与学才可能具有持久的高效率。本人在民族中学的英语教学中,主要通过以下几个方面来实施情感教学。
  
  1.理解和信任学生,化消极情感为积极情感
  
  情感因素是英语学习出现两极分化的一个重要原因。尤其是少数民族学生占大多数的班级,学生的英语基础知识普遍薄弱。学习好的学生,学习上有成就感,受到教师的鼓励和同学的羡慕,对学习起了促进作用,而那些“跟不上队”的学生,对学习会产生不同程度的心理抑制。抑制反过来又对学习产生消极影响,以致恶性循环,于是两极分化日趋明显。
  在中学英语教学中,我们一定要重视情感因素的作用,正确利用情感因素,以促进英语教学。有些少数民族学生由于英语基础差,学习习惯和方法上存在一些问题和障碍,英语学习成绩也较差。要想把这些“学困生”从“学困”中解脱出来,提高他们的学习兴趣和主动性,真不是一件容易的事。对于他们常常要有大量的情感投入,而最重要的是让他们知道老师爱他们.理解他们,信任他们。就拿本班的一个瑶族学生来说,刚进入中学时,英语成绩很不理想,而且还有逃避学习的倾向,常常以身体不舒服为由而不上早读课,不完成老师布置的作业。对于他的这些表现,我没有在班上批评他,而是在课后反复与他谈心,首先是对他的一些行为表示宽容和理解,然后鼓励他要有面对困难的勇气,帮他找出英语学习上所存在的实际困难,并加以帮助和指导。慢慢地,他不再逃避英语学习,有了困难和问题也愿意主动和我交流,英语成绩也有了明显的提高。由此我深切体会到教师对少数民族学生的学习一时跟不上表示理解,必须给予密切关注,同时还要有极大的耐心、宽容心和同情心。在教学中不歧视、不讨厌、不排斥他们,而是与他们建立和谐融洽的师生关系,以满腔热情积极引导他们共同参与,给他们以极大的信任和理解,激发他们奋发向上的学习精神。
  
  2.用爱的力量激发学生学习的信心和求知的欲望
  
  创造成功是促使学生形成稳定而持久的积极学习情感的有效途径。“失败乃成功之母”,这是我在英语教学中从学生身上感受到的。在教学过程中,笔者运用多种手段,以满腔热情为学生积极创造成功的条件,想方设法为学生特别是学习有困难的少数民族学生创造表现自我、体验或功的机会。例如,在学习每一个模块时,让学生选择自己喜欢的方式自由分组学习,我只是起到组织和引导的作用。不管学习的时间多么紧张,我都会安排一定的时间,让他们利用表演来展示自己的学习成果,让每一个同学都有表现的机会。他们的精心准备和精彩表演经常会令我吃惊。学生表现出很大的潜力,我对学生每次的表演都感到满足。我相信我的学生一定能行,每一次表演,都会使不同层次的学生获得成功的喜悦,从而使他们产生愉快的、积极的情感体验,感受到自己的进步,感受到老师、同学对自己的关注。在这种愉快的情绪影响下,学生就会不断走向成功。
  
  3.建立良好的师生情感人际关系
  
  在与少数民族学生的交往过程中,师生之间坦诚、无拘无束的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情,具有同情心,采用恰当的鼓励方式。提高学生的学习兴趣和自尊心,建立信赖、理解的情感人际关系。课堂气氛应融洽,不宜过于拘谨、死板或严肃。对学生在语言学习中的错误应采取谨慎的态度,多使用积极反馈。经常在交流过程中或大庭广众下“有错必纠”,会造成学生心理上的压力和怕出错误的紧张感,增加焦虑感。实际上,少数民族学生的语言错误很多都是过滤性的,随着语言水平的提高,他们会自己改正,所以尽可能给学生更多的积极反馈,少给消极的反馈。
  
  4.搞活课堂气氛,永远使学生有一种新鲜感
  
  初学英语的同学感到英语较新颖,课上发言的机会多,再加上一些对话的表演,吸引了许多同学、但随着难度的增加及对教师上课思路的了解与熟悉,学生没有了初学时的新鲜感,上课再不像以前那样专心投入了,渐渐地一些同学失去了学习的兴趣。因此,对于教师而言,就应该加强教学理论的研究与实践,采用现代化的教学手段。除了经常使用的教学方式之外,时不时地增加一些新颖的教学形式,改变一下自己的教学模式,让学生不觉得是老一套,这样也有助于师生情感的培养。
  
  5.提高自我,树立形象
  
  孔子曾明确要求教师具备二种品质:一是“学而不厌”,二是“诲人不倦”。教师的知识就是通过不断的学习获得的。能为人师,必有其过人之处。在大学里获得的理论知识,需在实践中进一步落实、提高。这里不仅是教学经验的积累和教学技巧的提高,更是因为随着时代的发展,教师原来拥有的知识必须不断更新才能与时代相合拍。这就要求教师不断地学习新知识,有输入就会有更好的输出。精通本专业的基础知识,旁通相关学科知识。就能加强英语教学工作,提高教学技能,把优良的东西贡献给学生。同时,为了更好地掌握教育规律,就要进行科学研究,撰写教学论文,以理论来指导实践,增强教学效果,使自己成为一个学者型的教师。卢梭曾经说过:“在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”这样,教师以良好的形象为学生树立榜样,学生就会亲近,喜欢甚至模仿,崇拜,进而喜欢他的课,认可并接受优秀的形象,“爱屋及乌”很好地说明了这一切。
  
  (作者单位:大化县民族中学,广西大化,530800)