首页 -> 2007年第4期
浅谈小学生计算机能力的培养
作者：余志梅
在期末检测中，我发现一部分学生将试卷上的计算题放在最后去解决。过去学生拿到试卷总是先做计算题，现在的学生怎么了?考试结束后，我带着这个疑团询问了几位学生，他们都说对计算题不感兴趣，做起来单调无味，而且错得多。经常听老师们说：“现在的学生懒，连简单的计算题都不想做，即使做了也没有全对的。”难道真的是学生“懒”吗?
二、原因
我结合自己的教学实践和所见所闻，认为学生的“懒”主要来自以下两个方面：
其一，在课程改革中，一些教师没有处理好新课程理念与双基教学的关系，在课堂上一味地创设情境让学生自主探索，片面强漏知识的形成过程，以为算法多样化就是“再创造”，使得双基训练时间太短。一节课下来，学生只停留在知识的认识上，未能形成技能，致使学生害怕计算，不愿做计算题。
其二，认为计算是最简单的数学知识，看到学生的计算出错，往往是一句“你真粗心”就过去了，没有分析出错的原因。
三、对策
计算能力是学生必须具备的一种基本能力，直接影响学生“解决问题的能力”的培养。从课改的理念出发，可以考虑做好几件事。
1．加强口算训练，务实基础
口算是笔算、估算、简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，要提高学生的计算能力，必须打好口算基础。
首先，要注重算法训练。如：“20以内的加、减法”“表内乘法及相应除法”的口算，在刚开始练习时，要求学生说出口算的方法。在算理明、思路清的基础上，适当增加练习的题量，加快练习的速度，使学生看到算式就能较快说出得数，将算式与得数直接联系起来，使知识转化成技能，技能转化成技巧，达到口算准确熟练，尽可能脱口而出。
其次，要运用多种方式进行训练。口算题没有一定的情境，难以吸引住学生。所以，只有运用多种方式进行口算，才能调动学生口算的积极性。如，限时口算、你说我算、抢答、接力算、摘苹果等，使学生感到口算也是一种有趣的活动。
再次，要持之以恒地坚持训练，儿童的记忆特点是“记得快，忘得也快”。这就要求教师根据教学内容的具体情况，每天安排3～5分钟的时间进行口算训练，这样才能使学生形成一定的口算技能。
2．寓算于乐，激发计算兴趣
四则计算中的一些笔算，当学生弄清了算理，掌握算法后，需要通过充分的训练，才能达到计算正确，提高计算能力。如采用单一的做计算题形式重复练习，学生会感到枯燥无味，产生厌烦心理。调动学生计算的积极性，可以增加练习的趣味性，寓算于乐。例如改变出题的主体，由过去教师出题学生练，改为多主体(教师、家长、学生)出题，充分发挥学生的主体作用，通过学生之间互相出题、互改、互评的活动，使他们积极投入到练习中。又如在习题的设计上，做到新颖、有趣，带有情境性。如“过河”(在河中的石头上写上算式，后一道算式的第一个数是前一道算式的结果，从第一道算式一直算下去，最后结果等于河岸上的数，就顺利过河)。“寻找金钥匙”(算式写在钥匙上，得数写在锁上)。“谁最重”(将算式写在学生喜爱的动物图片上，计算后，通过比较大小知道谁最重)。“捉迷藏”(出示两组数，先从中各选一个进行计算，再在另附的一个数字表中找出得数)等等。最后做到以评价促计算，改变传统的画“√”和画“×”的评判方式，用激励性的评价让学生体验成功的快乐，产生计算的欲望。如：“争做计算小能手”，“谁点亮的蜡烛多”，“你全算对了，真棒!”，“王冠在等你戴”等等。
3．掌握技巧，提高计算速度
熟记一些特殊的数据，能更好地掌握计算的技能技巧，达到准确、快速的计算。
熟记和、积为整百、整干的数据，如72+28=100，25×4=100，125×8=1000，以便灵活地运用简便计算。
熟记一些分数、小数、百分数的互化值，如1/2=0.5=50％，1/4=0.25=25％等，可为混合运算的计算带来方便。
熟记一些与π有关的值，便于学习“圆、圆柱、圆锥和球”的内容，提高运算的速度。
熟记有关0、1的计算特征，使计算快捷。
熟记1～20的平方数值，既能提高计算圆面积时的速度，又为初中学习平方数打下基础。
另外，还熟记一些特殊的速算方法，如两位数乘法11的巧算积的方法，以便提高计算的正确率，等等。
4．养成良好的学习习惯，确保计算正确
培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，是防止计算错误，提高计算能力的主要途径和措施。
(1)认真书写。要求学生书写工整，书写格式要规范。竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少，小数点不能丢。
(2)认真审题。审题时要做到以下四步：第一，看，看清题目中的数字和运算符号；第二，想，想先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法；第三，算，能口算的则口算，不能口算的要认真动笔计算；第四，查，做完后认真回头检查，有必要时再算一遍。
(3)认真演算。在计算时要做到冷静思考，即使是简单的计算题也要慎重，切勿草率行事，能口算的则口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。
(4)认真检验。把检验当作计算不可缺少的环节。首先，检查题中数字、计算符号是否漏抄或抄错；其次，检查计算方法是否合理；再次，对计算过程中得到的每一个得数和最后结果都要进行检查和演算，将估算、计算、检验相结合，只有这样，才能保证计算正确。