首页 -> 2007年第4期
谁是音乐“后进生”
作者：段志东
请看以下几例：
1．六年级音乐期末考试的时候．有个学生对教师说：“老师，您教的歌曲我一首也唱不好。我可不可以唱两段京剧?我跟爷爷学京剧已经两年了，我还可以边拉(京胡)边唱。”
2．某位学生由于发声器官天生存在缺陷，唱歌老是“不合调”，不仅难以独立演唱歌曲，与大伙齐唱也“格格不入”，影响整体声音的和谐。教师拿他没办法，只得让他闭口不唱。
3．某班教师组织学生欣赏中国名曲《空山鸟语》后，要求学生各抒己见，发挥创造力给乐曲取名字。有一位农村转学来的学生，为该曲取了个别出心裁的名字：“捉鸡。”并写了注解：“老太太的鸡从鸡窝跑到院子里，她急着到处捉，又来了一群小伙子，拿着笤帚一起捉，打翻了院子里所有的东两，也没有捉到。”
以上三例，教师们应该似曾相识．一个“不务正业”，一个“五音不全”，一个“胡思乱想”，我们如何评价这些学生?是斥之为“后进生”并予以强行转化呢?还是指导他们按照自己的兴趣和意愿继续发展?新的音乐教学理念告诉我们，必须选择后者!遗憾的是．在现实教学工作中，不少音乐教师并不这么细细斟酌，多是按“模糊管理”的方式甄选学生，基本上是凭教师对学生学习过程及学习效果的“满意度”做出判断。如果教师教育水平较高、教育观念正确，做出的决定可能会有利于全体学生的发展；如果教师的教育观念出现偏差就会导致“判断失误”，甚至可能误人子弟，错失人才培养机会。著名钢琴家孔祥东上中学时的遭遇就是一例。
据说孔祥东在上海音乐学院附中上学时，被认为是一个不折不扣的“后进生”，初二时教师和家长曾想让他放弃练钢琴，改学大管，幸亏嘴型和牙齿漏风才作罢。作为差生，他被学校转至另一班级，由一位年轻教师执教。多亏这位教师慧眼识珠，发现他的演奏技法没有问题，只是缺乏自信，于是鼓励他：“两年时间内你会超过所有同学。”一句话点醒了他心中沉睡已久的梦想，孔祥东终于成为国际乐坛最富盛名的中国钢琴家之一。一位饮誉世界的音乐家差点儿在中学就“夭折”了!
俗话说，世界上没有两片完全相同的树叶，学生的现实差异是必然存在的。对于学习有困难、暂时落后的学生，我们必须非常慎重地辩证分析，学生的智力水平不等．兴趣爱好各异，情感意志有别．家庭背景和成长环境不一，落后的方式和原因肯定千差万别，仅凭一次或几次测试是不能做出判定的。惟有在深入了解、反复权衡的基础上才可能做出正确的决定。
到底谁是音乐“后进生”?笔者有个粗浅的看法，音乐“后进生”至少应具备以下五点中的两三点：①对音乐缺乏最基本的认识；②不能用简单的方式表现音乐；③感受不到音乐的美感及其体现的情感；④不能掌握相应的基本的音乐知识和技能；⑤学习态度不端正，常常厌学、厌唱(奏)、厌听。
最后说明一句，认定“后进生”不是目的，给学生扣以“差生帽”也不符合教育原则。皮格马利翁效应告诉我们：教师的期待和热情决定着学生的成长与发展。因此，如果教师还没有准备好如何帮教他们，请不要对他们另眼相待。因为认定“后进生”的惟一目的是帮助和改变他们。