首页 -> 2007年第9期
防患于未然：关注寄宿制学校
作者：樊会莹 石 岩
一、当前寄宿制学校存在的隐忧
(一)安全隐患不容忽视
1．危房大量存在。据湖南保靖县教育局调查，在抽查的25个乡镇中，危房面积达38416平方米，占全部校舍面积的14％，其中D级危房24635平方米。危房主要集中在生活用房，个別学校的教学楼和教学辅助用房也是危房。
2．忽视饮食卫生。许多寄宿制学校没有严格执行食品卫生规定，购买粮菜的前提是省钱，却忽视了食品是否经过卫生检疫；对于炊事员的健康状况不作定期体检；卫生消毒工作缺失，许多餐饮用具仅仅经过形式性的清水漂洗，根本不能有效地预防和控制易染疾病的传染源。另外，几乎所有寄宿制学校周边都有摊点或校内商店，其所售饮料、糕点、糖果等零食，相当一部分属“三无”产品。
3．生活环境不良。突出表现为学生宿舍面积狭窄、床铺数量不够。按照国家标准，小学每生应占2.4平方米，初中每生占2.7平方米。据鹤峰网(2006-1-11)报道：湖北省鹤峰县中小学生宿舍平均约在1.2平方米左右，不少学校学生3人一铺6人一床，学生宿舍面积严重不达标。有些学校的学生宿舍内无洗漱间、卫生间，门窗无安全防范设施，有的学生宿舍阴暗潮湿，木质床铺松垮摇晃，高低宽窄不一，极不安全。
4．消防设施欠缺。集体住宿，不仅需要必备的消防设施，更需要向学生传授必要的消防知识和技能。然而许多寄宿制学校，或没有安装必要的防火设施，或安装了也只是徒有其表不能用者，更别提对学生进行消防知识和技能的传授了。个別寄宿制学校的宿舍楼、教学楼等，未安装必须的防雷装置。
5．交通安全缺乏保障。据笔者调查，在许多乡村寄宿制学校中，尽管学校及有关部门三令五申，严禁学生搭乘农用车、拖拉机，严禁搭乘超载车、无牌车，但每到双休日，学生依然我行我素，置生命于不顾，其情其景触目惊心。
6．周边环境不尽人意。学校周围的网吧、游戏厅无法彻底整治，这无论对学生的学习和生活，还是身心健康均造成了严重干扰。
其他安全问题。如随着生活水平的提高，学生配有手机、照明用具等现象越来越普遍，用电安全亦随之而来。有些寄宿制学校的门窗玻璃年久失修，也存在安全隐患。诸多问题，不一而足。
(二)管理问题突出
1．保育服务人员严重缺乏。大多数学校的门卫、食堂从业人员为聘请社会人员担任，难以建立有效的约束机制，且服务意识差，服务质量低，责任心不强，缺乏安全防范知识和意识。
2．管理体制不到位。实行“以县为主”的改革后，部分乡(镇)政府未能完全落实对基础教育应承担的责任，甚至存在把“以县为主”理解为“以县包干”的片面认识；对寄宿制学校如何管理研究不够。这些问题客观上影响着学校的健康发展。
3．內部管理制度不完善。学生请假制度存在纰漏，缺乏和家长的必要沟通；学生在校期间，一旦有了违纪现象，缺乏必要的约束手段个別。寄宿制学校没有安排晚自习，尤其是周末，学生无事可做。
4．学生冲突处理不到位。寄宿制学校不仅面临繁琐的生活问题，而且面临学生之间的矛盾冲突与日俱增的问题。学校里经常有打架斗殴、敲竹杠、拉帮结派等不良现象。如果处理不好，对学生本人、班级管理等都可造成不可挽回的不良影响。
5．收费开支不明。寄宿制学校的立足点应重在为民排忧解难，收费要面向家庭收入一般的群众，应本着“基本够用，不图盈余”的原则，绝不能脱离农村、农民实际而实行高收费、盈利性收费。但在实际的操作过程中，许多寄宿制学校每年的寄宿培养费在3000元以上，收这些钱的依据是什么，收了之后如何开销等，在许多学校都是个谜。
(三)教育方面的隐忧亟待重视
如果说上面两项隐忧较为显性的话，寄宿制学校在教育方面的隐忧可以说是隐性的、潜在的，不易为人们所觉察的。
1．学生活动空间极端狭窄。在寄宿制学校的校长和老师眼里，头等重要的问题是学生的安全问题。所以听说別的学校有学生从楼梯扶手上滑下摔伤或摔死，学校赶紧给楼梯加装护栏。为了预防晚上学生从宿舍偷跑出去上网，学校给宿舍安装上铁门铁栏。学校实行封闭式管理，防护越来越严，使学生的活动空间越来越小，这对学生的身心健康造成了极大的影响。
2．人格教育严重缺失。绝大多数寄宿制学校既没有制定人格培养的教育计划，也没有具体承担人格教育的教师。走读的学生回到家里，还能从父母身上接受影响，而寄宿的学生在人格培养上可以说是一片空白。据海南省人民医院对2000名中学生进行的一次心理健康状况调查显示，寄宿的学生离开家庭独立生活后，由于学习压力大、竞争性强，极易导致抑郁、焦虑等不健康心理疾病，他们的心理异常的比例明显高于走读学生。
3．不利于学生弥补不足。走读的学生由于在时间和空间上有较大的自由性，对于学业上存在的不足，回家后可以与父母交流，或者通过家教有针对陸地弥补；对于情感问题，可以与家长沟通，及时排解；对于饮食生活，学生有较大的灵活性和选择陸；对于学生的兴趣特长，家长更熟知孩子，可以因材施教，有较大的支配性。相反，寄宿学校的学生由于全天生活在学校，加之学校的作息时间高度一致，不利于家长全面了解孩子，也就无法发挥家长的教育作用。寄宿学校里的教师关注的是全体，面对的是表象，很难面面俱到，也就不利于学生特长的发挥或弥补不足之处。
4．淡化父母与子女的情感。只有周末时间才能与孩子亲密接触，大多数父母出于补偿心理，没完没了地给孩子塞吃塞喝，然后才是关心一下孩子的学习问题，有效的亲子沟通则很少。有的孩子因为生病在家休养了一段时间，病愈后不愿去寄宿学校，有的孩子因为寄宿生活产生了精神紧张、焦虑、压抑、不快，也不愿去寄宿学校，此时父母经常是把孩子“押送”回学校。这样孩子很可能产生被父母遗弃的极端想法，在潜意识中留下阴影，对身心健康不利，更影响亲子感情。
5．与家庭教育和社会教育出现隔阂。学校教育、家庭教育和社会教育不仅构成了当代教育的有机整体，而且形成了青少年学习生活的整个环境，这三个方面的经验应该以不同的空间形式占据青少年的全部生活。可寄宿学校的学生由于封闭在学校内，很难接受来自家庭方面的督促和影响；全面接触社会信息的机会也少，对于社会的复杂性、两面性，很难有一个确切的定位，一旦走上社会，也很难快速适应社会。同时，比较致命的一点是，寄宿制教育和家庭教育、社会教育缺乏一致的步调，极易出现相互抵消，相互冲淡教育效果的负效应。
二、寄宿制学校存在隐忧原因分析
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