首页 -> 2007年第9期
谜语，为语文增添情趣
作者：洪 心
在现代社会生活中，谜语仍然保持着比诗、词、曲更旺盛的活力。在基础教育阶段，语文教材往往采用猜谜语的方式，激发学生的学习好奇心和探究精神。如人教版小学一年级语文课本就有《画》这一课：“远看山有色，近听水无声；春去花还在，人来鸟不惊。”此外，各册多个“语文园地”都设计有猜谜游戏活动。冀教版语文七年级上册也编有《父亲的谜语》一课。青少年智力游戏类电视节目里，也常常出现猜谜活动。
近年来，中小学各学科都开始关注谜语，数学谜语、英语谜语、物理谜语等都进入了课堂，甚至还进入了考试预测。语文学科跟谜语存在着天然联系，尤其应该运用好谜语这个语言文字游戏，在教学活动中借助谜语，以增添情趣，活跃课堂，增强学生对语言文字的敏感性，激发学生的想像力和探究精神，加深师生对祖国语言文字的感情。而教师在编制谜语的过程中，通过揣摩教材，设计谜面和谜底，推测学生的思维过程，可以增强师生双向交流的能力，还可以激发自己使用教材的创意，形成自己的教学个性和教学特色。
谜语可以用于创设情境，导入教学。如七年级上册(人教版，下同)：
行行重行行(打课文篇目一) 谜底：《步一步，再走一步》
嫦娥奔月(打课文篇目一) 谜底：《月亮上的足迹》
千里走单骑(打课文作者一) 谜底：马致远
又如七年级下册：
头头是道(打《伤仲永》一句) 谜底：其文理皆有可观者更衣(打《木兰诗》)二句谜底：脱我战时袍，著我旧时裳
儿女忽成行(打古书名一) 谜底：《列子》
又如八年级上册：
步步登高(打课文篇目一) 谜底：《台阶》
中通外直打课文篇目一 谜底：《大道之行也》
鲤鱼跳龙门(打《答谢中书书》一句) 谜底：沉鳞竞跃
高中语文教材中可用于谜语的资源也很多，如《六国论》一课：
高枕无忧(打《六国论》一句) 谜底：然后得一夕安寝
介(打《六国论》一句) 谜底：如弃草芥
出师未捷身先死(打《六国论》一句) 谜底：战败而亡
这样一些谜语，指向性明确，跟课文关系密切，一经提出，学生马上积极思考，或翻查课本，表现出强烈的好奇心和竞争精神，或是对课文内容的浓烈兴趣，或是对谜底的不同看法，课堂气氛一下子就活跃起来了。教师在这个基础上因势利导，很容易把学生带进学习过程之中。同时，这些谜语还有助于知识融会贯通。如用古诗“行行重行行”和成语“头头是道”做谜面猜课题，用成语“步步高升”和常用词语“更衣”做谜面猜课文句子，都可以引导学生养成举一反三、触类旁通的学习习惯。
谜语又可以用课文篇名、重要词语等为材料，帮助复习巩固知识。如七年级上册：
分道扬镳(打《陈太丘与友期》一句) 谜底：相委而去
散步(打宋词名句一) 谜底：小园香径独徘徊
繁弦急管(打音乐名词一) 谜底：交响乐
又如七年级下册：
大眼瞪小眼(打《狼》一句) 谜底：眈眈相向
美容(打《木兰诗》二句) 谜底：当窗理云鬓，对镜帖花
石破天惊(打天文学名词一) 谜底：宇宙大爆炸
又如八年级上册：
春夏秋冬(打《答谢中书书》一句) 谜底：四时俱备
太阳雨(打《观潮》一句) 谜底：吞天沃日
百(打《湖心事看雪》一句) 谜底：上下一白
又如八年级下册：
山岳潜形(打字一) 谜底：丘几处早莺争暖树
(打《与朱元思书》一句) 谜底：好鸟相鸣
交通堵塞(打课文篇目一) 谜底：《行路难》
这些谜语运用在复习过程中，可以调节气氛，把枯燥机械的复习回顾变得轻松愉快，还可以帮助学生加深对某些知识的印象。应该注意的是：教师在编制谜语时，要尽量避免歧义，避免争议，尽量把猜答的主动权交给学生，让学生有充分的思维过程，允许学生对谜面或谜底提出不同意见，不要以教师提供的答案束缚学生的理解与思考。其实，谜语只是我们进行复习教学的一种手段，引导学生借助谜语加深对有关知识的理解，强化运用这些知识的能力，这才是我们追求的目的。
谜语还可以用于课外活动，如学校的游园活动、节日余庆活动等。妙趣横生的谜语可以使这些活动带上语文色彩，富有文化内涵，更具高雅品位。例如：
何处是归程(打三宇常用语一) 谜底：不知道
落花时节又逢君(打礼貌用语二) 谜底：多谢、再见
四世同堂(打数学名词一) 谜底：代数和)
明月何时照我还(打物理名词二) 谜底：离子、回路、可见光
列缺霹雳，訇然中开(打化学名词一) 谜底：电解
冬至阳生春又回(打生物名词一) 谜底：年轮
歌管楼台声细细(打音乐名词一) 谜底：轻音乐
孤注一掷(打电脑名词一) 谜底：单击
左右开弓(打电脑名词一) 谜底：双击
中小学语文课堂上的谜语，可以不拘谜格(如传统谜语的“秋千格”“卷帘格”“白头格”“粉底格”等)，主要运用会意(如“春夏秋冬”，打《答谢中书书》一句“四时俱备”)、增减(如“七”，打日用品一，巧妙地说成增加一个“白”就成了“增白皂”)、别解(如“笑问客从何处来”打文学体裁“章回小说”，谜底的“章”借指贺知章，“小”借指儿童)等方法，简便实用就好。限制过多，反而会挫伤学生的积极性。
在教师编制谜语的同时，也可以鼓励学生参与制作谜语。如以《木兰诗》二句“脱我战时袍，著我旧时裳”为素材，学生设计的谜面不仅有常用词“更衣”，也有成语“本来面目”，还有流行歌曲“真我的风采”，等等，表现出非常活跃的求异思维，对提高语文素养的好处是显而易见的。