首页 -> 2007年第11期
以“实”求“质”，抓好学生的养成教育
作者：蒙 宁 蒙月情
一、从“我”做起，从点滴抓起，身教言传
教师的言行举止，潜移默化着学生。在指导学生养成良好行为习惯的过程中，不乏教师苦口婆心、恨铁不成钢的实例。如在德育课上，在主题班队会上，老师们头头是道地说教，学生们正襟危坐地倾听。可是说教过后，学生仍然我行我素，往昔不良习气依旧，如脏话“脱口秀”，不讲卫生，随手扔纸屑，打架谩骂等等。所有这些，根源在于学生生存环境多元化的影响。他们在不同社区、不同家境、不同社会文化背景里生活着，每天耳濡目染着社会上形形色色的人与事，基本形成了自我的人生准则，要改变习得成性的习惯，绝不是三言两语或一两次集训就能奏效的。所以，教师要培养学生形成良好的行为习惯，关键在于教师从“我”做起，抓住点滴，身教言传，做到“随风潜入夜，润物细无声”。譬如，要求学生讲究卫生、爱护环境，教师就应是讲究卫生、爱护环境的标兵。教师不仅不能在公共场所随手扔垃圾，而且在校园内还应养成随手将垃圾捡起来的习惯(尤其是在学生的面前)。又譬如，要求学生讲秩序，“礼让三先”，老师在楼道里就应该带头做到轻声慢步靠右行。
二、“知”“行”统一，多方面结合，升华认识
宋代朱熹说过：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”“知”的目的在于“行”。能否引导学生把道德知识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是学生养成教育成败的关键。那么，如何让学生做到“知”与“行”真正统一起来?不妨从以下几方面着手。
1、课堂教学与实践活动相结合
课堂教学在于“知”，实践运用在于“行”。学生在课堂上了解为人处世的最基本的道德准则和行为规范，知道“这是什么”“为什么这样”“之所以这样，是因为哪样”等初步的道德观念和人生价值观念。当学生具有了初步的道德准则认识之后，应该及时地创造更多的实践机会，开展与教材有联系的丰富多彩的活动，让学生在生活实际中升华感知，升华情感。譬如，教育学生尊敬师长，学校可以利用社区的敬老院作为学生的社会实践基地，让学生在慰问过程中体验老人一生的艰辛，加深对老人的同情与尊重，同时也深化了学生对家中长辈的理解和尊敬。又譬如，教育学生保护环境、讲究卫生，学校可以开展“保护环境，爱护卫生一日活动”。让学生领悟要保护环境清洁，必须通过劳动，通过无数人的劳动付出才换取清新宜人的居住环境。让学生通过实践，从心灵深处中感受到环境与人类和谐发展的必要性和重要性，养成自觉保护环境、讲究卫生的良好习惯。
2、学校教育与家庭教育相结合
父母是孩子的第一任教师。对学生实施养成教育，需要家庭与学校相结合，决不能忽视家庭教育这块阵地。学校应该要求每个班级设置学生家庭联系本(手册)，让家长定期总结学生在家的学习、生活习惯，教师要定期或不定期地对学生进行家访，学校要定期召开学生家长汇报会，组织学生家长学习，提高家长素质，明确教育方法，保持与学校教育的一致性，配合学校共同做好孩子的教育工作。教师家访应当真正成为沟通、关心、爱护和帮助学生的手段。这样的家访才能使学生与教师、家长与教师消除隔阂。只有学生消除顾忌，家长信任教师，形成家校教育合力，学生良好的行为习惯的形成才能收到水到渠成的功效。
3、学校教育与社会教育相结合
教育家陶行知曾说过：“社会即学校。”社会上的真、善、美、假、恶、丑的东西时刻都在影响着学生。青少年学生由于年龄和阅历的限制，明辨是非能力较差，价值观念模糊，学校要及时抓住社会上的热门话题和学生关注的身边事情，因势利导，引导学生分析讨论，不断提高学生的道德认知水平和批判能力。如针对学生的攀比风，要引导学生了解生活艰辛，体验失学同龄人的无奈与痛苦，组织学生开展献爱心活动，教导学生珍惜今天，明确消除贫困、共创美好未来的责任。
三、持之以恒，抓好“形”“实”“质”。层层推进
习惯的形成，需要过程和时间。这个过程和时间需要学校、教师持之以恒地强化对学生的认知引导和行为训练。人的思想转化，是一个由量变到质变过程。有资料表明，只有50％的中国人认为教育孩子讲究礼貌是重要的，这仅仅是世界的平均水平；只有不到30％的中国人认为容忍和宽容别人是重要的；只有30％多一点的中国人重视责任感，处在世界各国末尾。这组数据也许表明，经济发展并未带来相应道德观念的进步。因此，作为教育主阵地的学校，在学生养成教育问题上，要善于处理好“形”与“实”、“实”与“质”的相互关系，要始终不渝地将养成教育的“形”、“实”、“质”层层推进，进行到底。