首页 -> 2007年第11期

吉诗相伴沐春阳

作者：王国兴

　　全日制九年义务教育《语文课程标准》明确要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”如何引导学生诵读古诗，帮助学生理解、积累古诗，我们在这方面作了一点有益的尝试。
　　走进校园，在神韵独具、耐人味的景观栏里，颇具匠心的便是那一幅幅“诗配画”。根据不同的季节、不同的景观主题，优美的诗和雅致的画错落有致地点缀其间，既形象地诠释了诗意，又使诗意与美景相映成趣。令人回味无穷。
　　上课预备铃响起，教室里便传出朗朗的诵诗声。每次读完，同学们便有心情舒畅、精神振奋的感觉，学习情绪随之高涨。
　　有时候，随着课堂学习的深入，老师结合学习内容，不经意间引用一两句诗词，既调节了紧张、沉闷的气氛，又创设了一个宽松、和谐的课堂教学环境，有利于教学活动的进行。
　　课间，学生三五成群游戏时，面对着随处可见的“诗配画”，信手拈来，随口而出，于悠闲自在中进入了诗情画意。
　　学校不仅创造条件引导学生诵诗，还辅导、鼓励学生尝试写诗、赛诗。让学生在日记、作文中尝试写，给远方的朋友写信时恰当地引用或尝试创作；得意之作不仅在班内编印成册，还贴在校园的诗歌长廊里与历代名人诗作共同展出。学生在尝到了成功的喜悦后，诵诗、用诗、写诗的积极性被充分地调动了起来。
　　古诗文诵读的有效开展，给学生开启了一扇审美的窗口，拓展了学生感受文学艺术、历史文化的一方空间，让学生全身心地沐浴在人文教育的旭日中，孩子们的作文也变得文采飞扬，人情味十足，真正达到了提高语文水平的目的。