首页 -> 2008年第1期
中小学民族音乐教学现状调查与分析
作者：徐 皓 蒋 薇
一、目前中小学民族音乐教学现状浅探
为了切实掌握目前中小学在开展民族音乐教学时面临的实际现状，我们在相关部门的大力配合下，对上海地区城乡的一些小学、初中、高中分发了关于开展民族音乐教学相关事项的答题问卷，共计3000份。其中，小学生1000份，初中生1000份，高中生1000份。就实际情况而言，尽管囿于经费的紧张，限于活动能力，这样的小规模社会调查并不一定具有权威性和精确度，但它还是使我们的研究视野豁然一亮，调查结果的某些关键数据也使我们喜忧参半。
喜的是，调查的某些结果与一些权威机构的说法恰好吻合。例如：调查发现，中小学生普遍喜爱音乐艺术。这与华东师范大学基础教育改革与发展研究所对湖南、云南中小学的调查结果完全一致。又例如：调查发现，学生们爱音乐，但不太爱上音乐课。这个结果与基础教育新课程教师教育系列教材的调研结论如出一辙。再例如：调查发现，现在的学生对流行音乐、摇滚音乐、蓝调音乐和古典名曲的关注程度已经远远超过了民族音乐。这个结果与上海师范大学冯季清教授主编的《普通高中课程改革试验》丛书的结论不谋而㈣。
忧的是，中小学生对民族音乐的兴趣如此淡漠，关注如此缺乏，情绪如此低迷，实在令人震惊!请看下列数据：
1.日常接触最多的音乐形式的调查。
在中小学生中，接触最多的音乐形式：现代流行音乐的占83.3％，两方古典音乐的占10.3％，中国民族民间音乐的占6.3％。在接触民族民间音乐最多的学生中，小学生占85％，初中生占15％，高中生为0!这从一个侧面展现出民族音乐教育在中小学的式微状态，并揭示了近几年来在中小学开展民族音乐教学的成果正在逐步体现出来，也反映出了对民族音乐的感受能力小学状况优于初中，而高中部分则因时过境迁、鞭长莫及，出现了令人遗憾的知识断层。
2.给喜爱音乐的形式排序调查。
在现代流行音乐、西方古典音乐、中国民族民间音乐中，中小学生将民族民间音乐列为首位喜爱形式的占11.7％，列为末位喜爱形式的占64.3％。其中，小学生将民族民间音乐列为首位喜爱音乐的为24％，列为末位喜爱音乐的为44％。而这两组数据在初中生中为：首位喜爱的为8％，末位喜爱的为68％；在高中生中为：首位喜爱3％，末位喜爱81％。这从又一个侧面反映出了近十年来民族音乐教育的不同状况带来的不同后果。
3.对中国民族民间音乐的了解程度调查。
在中小学中，对中国民族民间音乐非常熟悉的占10.3％，比较熟悉的占31.7％，不太熟悉的占58％。其中，小学生非常熟悉的为22％，比较熟悉的为48％，不太熟悉的为30％；初中生则分别对应为8％，27％，65％；高中生则分别对应为1％，20％，79％。这组数据又一次鲜明反映出，对民族音乐教学重视与否，将会造成学生基本素质出现严重差异。
4.优先考虑学习乐器的调查。
在中小学生中，优先考虑学习民族乐器的占12.7％，优先考虑学习西洋乐器的占87.3％。其中，小学生优先考虑学习民族乐器的为22％，优先考虑学习西洋乐器的为78％；初中生则分别对应为4％，96％；高中生则分别对应为12％，88％。上列数据明显反映了民族乐器在中小学生中的吸引力不够强大。但可喜的是，小学生对民族乐器的兴趣，在近几年强调民族音乐教学后，已后来居上。
三、调查结果评议
在这次问卷调查和与不少师生的接触交谈中，我们深刻体会到了民族音乐教学表面繁荣背后潜伏的巨大危机，学生和教师两方面的状态都不到位。特别令人担忧的是，每每涉及民族音乐的一些最基本概念，大家往往张口结舌，嗫嚅难辩。有时甚至陷入张冠李戴，指鹿为马的窘境。因此我们认为，在开展民族音乐教育之始，有几点认识应该受到进一步重视：
1.应该提高对民族音乐概念的认识。
民族音乐是指扎根于各民族生产劳动和社会生活的，经长期历史发展而形成，具有该民族的音乐形态特征的传统音乐。我国的民族音乐既包括了民歌、民间器乐、歌舞音乐、曲艺音乐、戏曲音乐、七弦琴音乐、宫廷朝会音乐、佛教音乐、道教音乐等传统音乐，也包括近代、现代由中国作曲家创作的接受欧洲音乐影响的歌曲、器乐曲、交响曲、大合唱、清唱剧、新歌剧等音乐作品。
2.应该提高对民族音乐本质的认识。
民族音乐属于民族文化的一个种类，与民族文化的各个方面紧密相关。民族文化是各民族在长期的生产劳动和社会中创造和发展起来的，带有民族特点的文化。它包括学术思想、道德观念、文化制度、风俗习惯等。民族文化具有两大特点：一是共同性，即为本民族各分子所共同拥有；一是延续性，即随着本民族的演进而绵延不绝。因而，民族音乐也同样具备上述特点。民族音乐具有独特性、整体性、象征性、传承性的本质，与其社会背景、自然环境、历史、人文等文化形态相得益彰，在与围绕着本民族的各种环境的紧密关联中或兴或衰，因袭传承。
3.应该提高对民族音乐素养的认识。
民族音乐素养就是指民族音乐文化的理论、知识、艺术、思想以及技能方面的水平。诚然，要改善目前的状况，仅靠提高对民族音乐本身的认识是远远不够的，事关大局的要害在于直面民族音乐教学。通过这次调查可以见微知著，我们明显地感到，目前在中小学开展民族音乐教学至少存在两个亟待解决的问题：一是在思想认识上，对中小学开展民族音乐教学的现实意义的认识、分析、宣传不足，而认识不足的后果就往往是行动不力。二是在实际行动上，对中小学开展民族音乐教育的有效途径的研讨、发掘、整理、总结提高不足，而实践证明轻浮的后果就往往是徒有其表。所以要提高中小学民族音乐教学质量必须理论、实践双管齐下，正确应对现实需要，将开展民族音乐教学落到实处。